“有效体育”——我的教学主张(2)

　　什么是“有效体育”呢？

　　这里的“体育”是指“身体教育”“体质健康教育”，是使学生掌握增强体质健康的知识、技能与方法，培养增强体质健康的意识与能力，促进学生今天与将来主动而独立地去健身心、强体魄的教育。

　　这里的“有效”是指有功效、有效果、有结果，它通过评估效果、效率、效益来反映是否是实效、高效、长效、后效。“有效”包含：1.有效果——学有所得，练有成果；2.有效率——体育的过程和方法科学；3.有效益——有效用，学有价值，学有用处。

　　有效体育即主张体育的有效性、科学性以及理念的先进性，明确以增强学生体质健康为宗旨的身体教育真义，追求其效果、效益、效率的最大化，能实现体质健康教育的实效、高效、长效、后效的体育。

　　它不是竞技体育，它有别于运动娱乐。主张“有效体育”就是让“体育”回归教育，给体育一个正确的定位，确保体育目标不泛化，保证其教学的科学性，不走偏方向，让体育教师专攻“增强学生体质”的主业，研究增强学生体质的有效内容、方法和评价，促进学生体质的增强、意志的顽强。

　　有效体育的目标是促进人体形态、生理功能、运动素质与能力、心理、适应能力得到全面而完善的发展，使人提高劳动能力，延年益寿。

　　有效体育的关键应该是体育课程目标的具体落实。必须坚持的教学原则是：坚持全面发展教育，寓德、智、美、劳等教育于教学与练身过程；但又要突出个性目标，做到教学内容与目标一致，上课方法和要求与目标一致，评价、考核的内容与方法和目标一致，课外工作与目标一致，从而达到目标。

　　基于“有效体育”的教学主张，我将自己的教学模式确定为“有目标、游戏化、自主性的有效体育教学模式”。其中，三个原则必须把握。

　　1.明确目标，四个一致：突出运动技能、身体锻炼目标，追求教学锻炼内容、方法、课外锻炼、评价四个方面与目标一致；

　　2.目标不移，四个坚持：坚持全面发展，持之以恒，因地制宜，因人而异、手段不拘；

　　3.围绕目标，两个自主：游戏化、自动化地促进学生体质突增期指标整体发展，儿童化、自主化地促进学生个体体质健康薄弱项目的提高。

　　在“有效体育”教学模式的实践中，我的“方圆并济”教学风格逐渐形成。

　　“方”应是规矩，是制度，是有效体育的刚性保障，“圆”是情理，是理解，是有效体育的内在软性保障、人本关怀。在方圆文化的引领下，体育教学、身体锻炼少了刚性面具，多了人本色彩，少了盲目的运动，多了自主、快乐的健身和评价，促进学生自主自动去强身健体。

　　“方圆并济”的教学风格具体有两层内容：

　　“方”——重技能，严常规，善组织，有纪律，追求教材、教法、评价、负荷等与目标一致，强调“学知识”“提技能”“强筋骨”“增意志”。把重要的体育手段，转化为终身体育的能力。野蛮其体魄，文明其精神。讲求效果、效益、效率。

　　“圆”——重学法，用游戏，求创新，看发展，倡导“自主—磨炼—愉悦”，以激情调动健身，以童心带给快乐，以创造还给童真，以目标激励成长。把有意义的体育，变成有意思的健身。成之以兽身，养之以人心。追求实效、高效、长效。

　　无方，教学便无秩序，便无约束，便无效果；无圆，课堂负荷太重，便不能高效。只有方圆相济，当圆则圆，当方则方，体育课堂才会勃发生机。当前我尚无法达到这种境界，但我愿带领我的团队共同追求，在导师的引领下终身探索。

　　“有效体育”教学主张在教学摸索中自然成长，在实验探索中自动发展，在提炼升华中理性生成。我期待，有效体育教学主张的深入实践研究，能够促进有效体育目标的校本探索，增强学生体质健康的方法、技能、策略研究，提高学校体育教学工作的针对性、实效性，增强学生社会适应能力与心理健康，获得体育健康知识、技能和方法，为学生终身体育打下坚实的基础，从而促进学生健康全面地发展，促进自己名师专业化的发展，为闽派有效体育的发展进行不懈的探索。