品“位”南极洲——初中地理趣味教学

　　【设计意图】运用拟人形式，分角色阐述地理要素之间的联系，增强趣味性，寓教于乐，引发思考。

　　【教学目的】主要是让学生学会分析地理位置对气候、”地形”以及生物的影响。

　　有三个好兄弟分别是“位置”、“地形”和“气候”。有一天，他们因争夺位次发生了纠纷，都想当老大，互不相让，最后，“位置”建议说：“大家谁都不服气，咱们去找玉帝评评理去！”，三人边说边到了天庭，玉帝听说了他们的事情，召来了太白金星，让太白金星全权处理此事。太白金星接受了任务后，一抖拂尘，笑着说“各位小仙，还是让事实说话吧！”

　　于是，太白金星带领三兄弟腾云驾雾，绕着地球转了一圈，最后来到南极上空。太白金星对三兄弟说：“现在，你们分别说说你们的本领吧。”

　　于是，三兄弟各自展开自己的演讲。

　　“地形”自觉自己厉害，首先发言：“我才是老大，大家看，我是地球上海拔最高，我的高度平均为2350米，谁能与我比高？我身上冰雪覆盖最厚，我贮存的淡水最多”。“气候”紧接着说：“还是看我的吧，我主管的地方最冷，年平均气温在零下25度，我有‘世界风库’的美誉”。“位置”沉不住气了，“你们别逞能了，真不害羞，你们的这些特长都因为有我！不信，你们问问太白金星？”，“好，问就问。”“地形”说；“自有公断的”，气候也赞同。

　　看着三兄弟在唇枪舌战，太白金星微笑着，最后，抖了抖拂尘，慢条斯理的说，“好，大家听好了，你们三个说的都有一定的道理，可别忘了，你们生活在太阳系里，你们主要先接受太阳的管辖……”，还没等太白金星说完，“地形”抢话“什么意思？”，“什么意思？大家看看地图不就一目了然了吗？”太白金星将藏在袖里的地图拿出来，开始判解，“地球的热量来自太阳，这是大家知道的，对吧？”，三兄弟不约而同地点头，“大家看，太阳辐射传到地球上，有地方接受的是直射，有的地方接受的是斜射。南北回归线之间的地球表面，以直射较多，而在回归线之外，都是斜射，并且越往高纬度，斜射的越厉害，接收到的太阳热量也最少。”

　　这时，老太白稍微顿了顿，此时，“气候“插话说“这与我们有什么关系？”，这时，“位置“有点急了“你们还没听出来？你们想想看，正是由于我，位置的原因，才有你们的光荣。”，老太白哈哈大笑“对对对，“位置”说的很正确，我跟你们说说吧，由于地理位置的原因，才有了地形和气候的现在。南极洲地理位置方面，纬度最高，几乎全在南极圈以内，所以接受到的太阳辐射最少，因而气温最低，因此气候最冷也就不足为奇了。另外，由于气温最低，所以南极上空的空气受冷强烈下沉，在南极地表形成强大的高气压区，气流下沉，不容易成云降水，所以南极洲是七大洲里降水最少的大洲，正是由于气温低，降水以雪为主，长期积累形成了现在的冰川巨厚，所以南极洲的平均海拔最高，这样就顺理成章了。你们的冰原大陆、淡水宝库，白色沙漠，世界风库的桂冠不就自然而成了吗？那你们想想，刚才的“位置”说的对不对？”

　　此时的“位置”不说话，“地形”和“气候”齐声向位置道歉，说不应该与“位置”争锋，位置说：“没关系，我们大家相互联系，相互影响的。”老太白继续说：“很好，“气候”小仙，你也有很大功劳，你看看南极洲的企鹅们，他们可不怕冷，他们长期适应了你的环境，体表的羽毛特厚，脚趾有特殊的保护层，离开了你和冰川，他们还不适应呢！好了，今天我就做一个了断吧，你们之间包括动植物以及人类等等，都主要是地理位置起决定作用，但你们之间是相互影响的，相互联系的，你们要好好相处吆”。

　　“谢谢您了！老人家”三兄弟不约而同的说。

　　【课后点评】

　　设计中选取有趣的小故事，自然地将南极洲的位置、”地形”与气候三个要素放在一起，通过对话，解疑释惑，准确地呈现了三个要素之间的内在关系。