新颖的视角 开阔的视野 深化思想政治教育理论研究(2)

　　思想政治理论课教师，在一定意义上本身就是角色教育。什么是角色？角色就是具备一定社会地位，按照社会期待的要求，表现出一定行为模式的人。角色是一个社会学和心理学概念，其核心在于，每个人都是处于一定社会地位的角色，只有按照个人的社会角色的权利义务行事，才能达成相互交往和更好地合作，以增进对他人角色及其自身原有角色的理解，从而更好地实施自身的角色行为。立德树人是高校教育的根本任务。思想政治理论课意在确立大学生的权利义务观念，用马克思主义理论帮助大学生形成自己的社会角色，加强社会主义核心价值观教育，突出理想信念教育、做人修养教育、民族精神教育、社会责任教育、现代公民教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人角色。思想政治理论课教师以明确的角色意识要求自己和大学生，将学生作为思想政治教育的主体，充分发挥教师角色的主导作用，是形成师生之间良好的教育關系的前提。因此，思想政治理论课教师角色是探讨思想政治理论课教师与大学生教育教学活动的重要中介。

　　關于思想政治理论课教师角色的研究，2008年以来逐渐增多，主要探讨了思想政治理论课教师角色的定位、社会价值及特点等。不过，这些研究成果主要限于一些论文，还停留在思想政治理论课教师角色的标准化要求，更多地陷于经验描述阶段，忽视了思想政治理论课教师的个体成长，未能从思想政治理论课教师队伍的内部成长角度进行思考。

　　由李海峰博士撰写、人民出版社出版的《高校思想政治理论课教师角色研究》一书，从高校思想政治理论课教师队伍的特殊性入手，紧扣思想政治理论课教师角色特征，分析了思想政治理论课教师的角色定位、角色素质、角色重塑，从理论上回答了思想政治理论课教师队伍专业化等基本问题，为改进和提升思想政治理论课的实效性，加强思想政治教育研究提供了重要参考。这部学术著作的出版，是非常及时而有价值的，它以系统而深入的体系，探讨了高校思想政治理论课教师角色问题，视角新颖，立足学术前沿和思想政治教育阵地，将思想政治理论课教师角色问题研究推向一个新的阶段。在一定意义上说，李海峰博士的《高校思想政治理论课教师角色研究》一书，是研究思想政治理论课教师角色的第一部学术专著，在思想政治教育研究方面的开拓性意义，是不言而喻的。

　　李海峰博士的《高校思想政治理论课教师角色研究》的出版，进一步突出了思想政治理论课教师论的研究，将思想政治理论课教师角色塑造问题提升为思想政治教育研究中的一个重要问题。

　　李海峰博士以开阔的视野探讨了高校思想政治理论课教师角色问题。“角色”是一个社会学概念，教师角色研究是教育学教师论的重要内容。思想政治理论课教师角色研究既属于教师论，又是思想政治教育学科的重要组成部分，具有明显的意识形态性。李海峰博士立足于教师专业化理论，借鉴了以皮亚杰为代表的认知建构主义，以列夫维果斯基为代表的社会建构主义，以罗金斯、库姆斯为代表的人本主义等教师角色理论，以先进的教师论探讨了思想政治理论课教师的“大学生成长的引导者”角色。传统教学论认为，教学质量是教育教学的關键，其实，从当代国际视野来看，学生的学习质量才是教育教学的核心和归宿。教师不只是“传道”者，更应该是学生学习活动的引导者、组织者、首席学习者。从“大学生成长的引导者”定位思想政治理论课教师角色，既体现了开阔的理论视野，又体现了新颖的教育教学理念。

　　李海峰博士的《高校思想政治理论课教师角色研究》一书的思路是非常清晰的，观点也很鲜明。在本书中，他主要研究了思想政治理论课教师角色的定位、素质及塑造三个方面的问题。本书将思想政治理论课教师的角色定位为马克思主义理论的学习者、哲学社会科学的研究者、党的路线方针政策的宣讲者和大学生健康成长的引导者，并在此基础上探讨了思想政治理论课教师的角色素质及其结构。他以飞机模型结构为例，指出品德素质为导航系统，角色知识素质和心理素质为机翼，角色能力素质为动力装置的结构特征。这些是静态的分析。他进而从思想政治理论课教师角色动态过程分析了其角色冲突，提出了缓解其角色冲突的基本思路。该书以清晰流畅的理论语言表达了自己的学术观点，在许多方面深化了思想政治教育理论研究。

　　李海峰博士的《高校思想政治理论课教师角色研究》一书，让人感受到作者作为一名思想政治教育研究者坚定的马克思主义立场。通观全书，无不洋溢着马克思主义理论和思想政治教育的语言风采。这是需要大力肯定的。

　　当然，李海峰博士的思想政治理论课教师角色研究还只是一个开端。从历史的角度进行纵向研究、从比较视野进行横向研究、从教育哲学角度进行深度探讨、从教育心理学角度进行个体角色研究等等，这些都是未来可以做进一步研究的领域。我们由衷地希望在本书的启迪下，涌现出越来越多的思想政治理论课教师论成果。