快乐体育优化体育教学

时间:2014-10-16 21:10 来源:www.fabiaoba.com 作者:程宇点击: 次

　　【摘要】教育教学改革要求以人为本，教学应以学生为主体，充分调动学生积极性。实现自主探究。因此快乐体育在体育教学中起到很好的作用。本文从重视学生主体地位、建立和谐师生关系、促进学生全面发展等几个方面加以阐述。

　　【关键词】快乐体育；以人为本

　　快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。“快乐体育”就是让学生在轻松、愉快的气氛中学到知识，学好知识，但真正做好却不容易，要注意：首先，不要为了快乐而快乐，快乐是手段，教育才是目的。其次，不能为了追求快乐而放松要求。笔者以为“快乐体育”的基本内涵有下面几个方面：

　　一、以人为本，重视学生的主体地位

　　传统的体育教学长期以来，由于受应试教育的影响，往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，教师只重视知识的灌输和技能的传授而忽视能力的培养，只重结果，轻过程，只重教而轻学，忽视了学生的主体地位，使得学生被动地去学，从而使得学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，长期以往，就养成了学生不爱思考、不主动提出问题，缺乏创新精神。而《课程标准》推陈出新，拾遗补缺，以发展的观点提出了5个领域目标，强调“以人为本，重视学生的主体地位，激发运动兴趣，促进学生自主学习”。只有善于以学生为主体，激起学生求知欲望，使学生呈现出求知若渴的状态，才能激发学生创新热情，从而更适应于现代社会教育。

　　二、双向多边，建立和谐的师生关系

　　体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言昕是从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流.建立和谐的师生关系。

　　三、重视个性，促使学生个性的全面发展

　　体育教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体力，这样教育出来的儿童、少年都是成人化；成人化动作，成人化理论，成人化思想。这在竞技体育中表现尤为明显的是：国内少年和国外少年竞技能力相差无几，或过之，一旦再发展，国内少年成长速度就不如国外了。快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生的个性发展存在着辩证关系，一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来，另一方面快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。这两方面相辅相承，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。

　　四、自主探究，优化体育教学

　　促进学生乐于进行体育学习是体育教学艺术的本质所在，为深化旨在追求运动乐趣的体育学习，孩子们自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件，满足孩子们的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高，越明确，其满足后获得的喜悦也就越大。因此，体育课不能是带有教师强制性的，而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。例如，用体操垫模拟方向盘，激发兴趣进行音乐律动――体操垫踏板操。从学生的练习开始，始终带着教师设置的问题情境，“想一想，怎样才能双脚落在第三块垫子上？”问题中既有循循善诱，又激发了学生的挑战精神。以至于教师还未开始宣布练习开始，学生就迫不及待地去尝试了。

　　五、思想教育，提高运动技能

　　体育教学不仅要育体，而且还要育心。社会越向前发展，对人的道德情操和适宜社会生活能力的要求也越高。体育教学可以培养学生具有一定的适应社会生活要求的个人行为和社会行为，具有符合时代精神的思想品德、文明修养、道德情操等。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能在积极参与下的提高，培养终身体育的能力和习惯。

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