进城务工人员子女道德成长的社会环境(2)

　　（三）社区环境对进城务工人员子女道德成长的影响

　　进城务工人员子女道德成长的社区环境，狭义地认作是进城务工人员居住地附近的与道德成长有关联的社区环境。进城务工人员由于经济条件的限制，绝大多数的家庭租住在城乡结合部或者是棚户区内。在本次调查中，我们曾实地走访位于嘉兴市老城区内三塔里的进城务工人员聚居地，只有两层楼高，比较陈旧，每户人家排列得非常紧密，一家人的生活起居都在一个相当于城市居民车库大小的房间内，社区内卫生环境较差，那里的居住环境与旁边的居民区相比有很大的落差。在调查中发现，有40.3%的进城务工人员家庭认为居住地的治安环境一般或较差，有偷盗或斗殴事件发生。接受采访的一位大妈直言，有时候不敢把好的衣服或者鞋子晒出去，会被人家偷掉。因为担心摩托车晚上被偷，很多人家都将自己家出行的交通工具停在原本已经很狭窄的屋内。由于进城务工人员的大量聚居，使得他们平时所接触和交往的仍旧是同类群体，他们的生活很难融入到城市主流生活圈中去，这样，他们的身体虽然生活在城市中，但是精神却被限制在旧有的贫瘠土壤中，吸收不到高尚文明的养分。

　　在进城务工人员居住的社区，道德文明和精神文化的建设相对滞后。调查发现，有45.8%的进城务工人员子女表示居住地附近只有网吧和游戏厅等单一的文化活动场所。在对于进城务工人员子女课余生活的调查中，看电视、玩电脑成为他们课余生活的重头戏。而这些孩子上网的主要目的也是为了消遣。调查中发现，有52.5%的进城务工人员子女上网是为了玩游戏，有22.5%的同学是为了聊天，仅有25%的同学是为了学习和查阅资料。在“课余时间经常和谁一起接触”的调查中，有14.5%的进城务工人员子女选择了社会闲散人员。在“你居住的社区经常组织争做好人好事、宣传道德模范这样的道德教育活动吗”的调查中，有40.6%的学生选择了“偶尔”，更有12.4%的学生选择“没有组织过”，可见，进城务工人员家庭所在的社区道德教育功能存在严重的缺失现象。

　　三结论与建议

　　综上所述，影响进城务工人员子女道德成长的家庭不利因素主要有三个方面。一是由于自身文化水平所限，对孩子的道德教育常常有心无力，加上平时缺乏亲子沟通，导致家长无法及时地洞悉或解决孩子面临的道德困惑，任由其发展甚至转化为不良行为。二是进城务工人员子女随着父母从农村迁移到城市，他们原有的道德价值观与来自城市的新的价值观产生激烈地碰撞，在悄无声息地进行着博弈，而家长却无法在孩子形成成熟的道德判断的关键时期给予正确的价值观的引导。三是进城务工人员的道德素质普遍不高，他们的道德思维模式和不经意的不良道德行为习惯在潜移默化地影响着孩子的道德价值观和行为方式，进城务工人员目前的道德水平很难为其子女的道德成长身体力行，提供榜样作用，甚至在孩子道德成长的过程中产生消极影响。

　　从学校环境看，首先，由于当前学校教育过于注重外显的即时性的教育效果（主要是应试教育），忽视了学校日常生活中隐性的迟效的非教育性影响。其次，学校的教育途径与方法过于模式化，忽视了进城务工人员子女这一特殊儿童青少年群体的道德心理发展特点，致使学校直接德育实效差。最后，学校不关心学生的心理健康教育和行为规范引导，致使一部分进城务工人员子女的不良行为并没有得到及时有效地纠正，其他同学则耳濡目染，使得负能量在学生之间广泛传递。以上这些不利影响因素严重地制约了进城务工人员子女的健康道德成长。

　　总的来说，进城务工人员子女道德成长的社区环境比较恶劣。对于进城务工人员子女而言，他们平时所接触的大人本身的道德素质就不高，社区内不文明的行为也是比比皆是，加上治安环境较差，偷盗事件频发，这些对进城务工人员子女的道德成长产生恶劣的负面影响。另外，调查中也发现，进城务工人员家庭居住的社区很少举行类似“争做好人好事”、“宣传道德模范”等有针对性的道德教育活动，社区精神文化生活的相对贫瘠也为孩子们的道德成长埋下隐患。在这样的居住环境内，进城务工人员子女的道德成长很有可能陷入“5+2≦0”的窘境，五天的学校道德教育成果在两天的社区生活中悄然瓦解。

　　所谓“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑”，尽管环境因素对进城务工人员子女的道德成长不一定起决定作用，但不能等闲视之，更不能放任其肆意地释放负面能量。我们应该充分地认识到外部环境存在着不利于进城务工人员子女道德成长的风险，当他们面临不同的环境时会无所适从，进而产生价值观和思想认识的混乱。构建一种起到稳定和一体化作用的道德成长外部环境，降低外部环境的风险系数，是当前德育理论研究的迫切议题，也是学校德育实践亟待解决的现实问题。

　　针对进城务工人员子女道德成长环境建设，笔者有几点设想：首先，模糊家庭、学校、社区对于进城务工人员子女道德教育的界限，在互相合作的基础上，形成道德教育的合力。第二，政府加大对民工子弟学校的扶持力度，适当提高教师待遇，为教师提供培训进修的机会，道德教育先进学校可与其结对，共享道德教育的实践硕果。第三，在进城务工人员群体中宣传道德教育的重要性，通过讲座等形式让进城务工人员亲近对孩子的道德教育。第四，开展社区联谊，社区与社区之间互相学习，加强联系，发挥道德教育的立体网络作用。

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