预习在生物教学中的作用和方法(2)

　　2预习的方法

　　预习可分为课外预习和课前预习。课外预习是指学生利用课外时间把下节课将要学习的内容阅读一遍。目前，由于中考“指挥棒”的影响，学生普遍对生物不重视，认为是“豆芽科”，因此，课外预习的学生不多，效果也不好。所以根据我的教学经验，将课前预习大致分为以下三种：

　　2.1快速浏览法

　　此法就是让学生将要学习的内容快速地看一遍。这种方法适用于教学内容较难的章节，如七年级下册的《输送血液的泵—心脏》中有关血液循环的知识就比较难，这部分内容靠学生自己看书很难看懂，主要还是需要靠老师的讲解，所以预习不应花太多的时间，否则就难以完成本节的教学任务。

　　2.2仔细阅读法

　　此法是让学生将要学习的内容仔细地阅读一遍。这种方法适用于教学内容比较简单，易理解的章节。如七年级上册的《生物圈中的绿色植物—藻类、苔藓和蕨类植物》。通过仔细阅读，学生基本上就能把这节课的主要内容弄懂。在此基础上，老师只需略为提示，引导学生自行归纳、小结即可。这样不仅可以体现学生的主体作用，还可充分激发学生自主学习的积极性，取得事半功倍的效果。

　　2.3教师指导法

　　此法是学生在老师指导下预习。在预习时，老师列出预习提纲或口头提示，预习时要注意哪些问题、哪些略看、哪些详看。这样就可以避免学生预习时的盲目性、随意性，从而提高学习效率。预习完后，通过学生设疑、分组讨论、归纳、小结就可顺利地完成本节教学内容。

　　3预习中应注意的问题

　　3.1预习时间不要太长，一般预习时间最好控制在5—10分钟。预习时间过长，学生容易分心或产生疲劳感，影响学习效果。

　　3.2不要对学生提出过高的要求，应该根据不同的教学内容对学生提出适当的要求，因为预习主要是为了让学生了解本节课内容，因此不能希望学生把什么问题都弄懂。

　　3.2不要把预习形式化，如果每节课预习时，就让学生把书看一下，不管教学内容的具体情况，老师不对预习作提示、要求，或者预习后不作信息反馈（提问），这样就把预习形式化了，达不到预习的目的。

　　总之，预习在生物教学中有着很重要的作用，重视并恰当地应用预习，可提高生物教学的教学质量。