初中生物教学中学生自主学习能力的培养(2)

　　调动生活经验，加深对生物知识的理解和记忆。生物学与学生日常生活联系也很紧密。学生在生活中其实经常在接触生物学知识，只是他们还没有明确意识到，原来这就是生物学知识。因此在教学过程中，教师经常唤起学生的生活经验和生活体验，并指导学生运用生物学知识解释生活中的一些现象，解决生活中遇到的实际问题，不仅能激起学生强烈的的学习兴趣，更能加深他们对生物学的理解与记忆。例如，学生对生物的应激性往往不容易理解，我们可以一学生比较熟悉的含羞草为例来说明。而对于生物应激性的意义，我们可以用洋葱来说明，我们在切洋葱时，往往会"泪流满面"，这是对特殊气体刺激的一种反映，流泪可以对人体起到一种保护作用。在讲到直根系和须根系的特点时，教材上往往是以水稻和小麦为例来说明，从知识上来讲，这是没有问题的。但是我们要考虑到学生的实际生活经验，对于农村学生，水稻和小麦自然是见到过的，一说就都知道；而对于城市的学生来说，大部分都不知道水稻、小麦是什么样的，因此，我在讲课的时候，先举了萝卜、白菜、大蒜、小葱的例子，还有同学们喜欢吃的甘蔗，这些熟悉的例子唤起学生的生活经验，然后再来把握直根系、须根系的特点，学生对这个知识点的印象就很深刻了。如在教学时，利用投影、挂图、录像或课件，让学生感受各种器官在自身的实际位置、生理特点，同时可培养学生的应用能力。如针对学生坐、立、行、走姿势不够端正的现象，在学习了骨的成分和物理特性后，让学生说说为什么要保持坐、立、行、走的正确姿势。这样既有利于学生把知识学活，又有利于学生加深对生物学基础知识的理解。经常训练，必然会潜移默化地培养学生学习生物学的兴趣。

　　鼓励学生参与，实现学生的主体地位。让学生成为探究学习的主体，从而让教与学达到最好效果。在生物学科课堂教学中开展活动化教学，给学生提供参与课堂教学的机会，同时为学生创造自我实现的条件，从而激发了学生主体积极性，让学生在活动中学，在快乐中学，有利于提高生物课堂教学质量，培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展。

　　我们在生物教学中的应该多动脑筋，多想方法，最为根本的一点，就是一切要以学生为中心，从学生的实际出发，让学生真正喜欢生物课，体验到生物学习的乐趣，乐于钻研生物学知识。只有这样，才能达到课程标准提出的生物教学要求，培养出跨世纪的生物学人才。