音乐是用声音构成的艺术,是用听觉感知和善于表现激发情感的艺术。艺术既然来源于生活也就脱离不了情感,需要欣赏者对音乐的情感内涵进行体验,通过旋律的起伏、节奏的张驰、跟丰富多彩的音色、还有力度的强弱、醇厚明亮的和声、巧妙精致的结构织体、等严密完美地交织在一起,以它特有的方式撼动人们的心灵,对人们复杂的内心世界产生直接的感应作用,让欣赏者自身的感情和音乐中表现的感情相互交融、产生交流与共鸣。
《音乐课程标准》明确指出,"在音乐教学中要把情感、态度与价值观放在首位,突出情感体验。"学生的情感应随着音乐的发展产生共鸣与起伏,并从中得到心理上的艺术满足,从而完成真正的心灵陶冶。教师积极的情感投入、精心设计的富有情趣的教学情境,不时点燃学生情感的火花,打开心灵之窗,在情绪勃发与激动中,享受美感,陶冶情操,从而真正达到以情感人,以美育人的教学目的。
一、师生交流中情感的交融
"音乐的内容是情感,而很少是唤起这些情感的那些现象本身。"而早在古希腊时期,伟大的哲学家亚里斯多德也把音乐与人的情感生活联系起来,认为音乐能表现出愤怒和温和,勇敢和节制以及一切相互对立的品质和其他的性情。
"在这个领域里音乐扩充到能表现一切各不相同的特殊情感,灵魂中一切深浅不同的欢乐、喜悦、谐趣、轻浮、任性和兴高采烈;一切深浅不同的焦躁、烦恼、忧愁、哀伤、痛苦和惆怅等,乃至敬畏崇拜和爱之类的情绪都属于音乐所表现的特殊领域。"黑格尔坚定的认为只有情感才是音乐要占为己有的领域。其中语言、表情、肢体动作等等与音乐的关系最为密切,这是音乐之所以能够表现情感的原因,是这些构成了音乐具有表情性的基本根据。
钱仁康认为:"音乐可以用旋律的起伏,节奏的张驰,和声和音响的色调变化,在运动中表现感情的变化和发展,这是任何语言艺术所不能企及的。在整个教学过程中,教师要擅于捕捉身边的人和事,并利用各种教学手段与教材内容相结合,引到学生体验音乐中的美、发现音乐中的美,并用音乐中的真善美去对待自己周围的人和物;教师要充分满足学生的求知欲,使学生有新鲜感,时时处于学习的最佳情绪状态,"少一点限制和规范,多一点宽容和鼓励",从而产生师生间的情感沟通,使教与学升华为愉悦的情感交流。
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