小学数学课堂自主性学习能力的培养(2)

　　敢于提出自己的见解。"学起于思，思起于疑"。科学的发明创造就是从质疑开始，从解疑入手。学生有疑问才能去思考，才能有所发现。老师可以把质疑的主动权交给学生，激发学生的探索问题的积极性和求知欲，从根本上改变学生等老师传授知识的状况，消除学生在学习上的依赖的心理，使学生由被动者成为一个主动探索者。

　　积极动手操作。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。所以在教学中，教师要把主动权交给学生，让学生通过动手操作和多种感官参与教学活动，以引起学生的兴趣，只有让学生亲自动手实践，才能发现获得新的知识，才能使学生在动手操作中认识到自主学习得到了知识，使学生得到发挥自己聪明才智自我学习。自主获得知识的满足感，从而培养了学生自主学习的能力。

　　教给学生数学思维的方法。交给学生数学思维的方法，犹如交给学生一把开启数学智慧之门的金钥匙。学生一旦科学地掌握了数学思维的方法，他们举一反三、触类旁通的学习能力便会大大提高。教给学生数学思维的方法，注重提高学生的数学能力，是在小学数学教育中实施素质教育最现实的目标和具体途径。

　　创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。

　　完善评价体制，促进学生自主发展。评价是数学课程改革的一个重要环节。对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。

　　让小学生积极主动地参与学习，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。只要数学教师在教学中足够重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习能力将会极大提高。