小学语文教学中阅读能力的培养

　　阅读是小学语文教学的主要内容之一，教师只有努力研究阅读方法，有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步达到"用不着教"的理想境界，才能真正培养了学生的阅读能力。

　　激发学生阅读的兴趣。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题。当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣。当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。

　　培养良好的阅读习惯是提高阅读能力的接力棒。"授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。"阅读方法习惯的培养，初读时，只要求学生读准字音、理解生词、了解文章大意就可以了；品读就要求学生在读中思考、体味、理解、升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。在品读时，我们又可以引导学生采用朗读、默读、诵读等方式来深刻地理解课文；在略读时，根据阅读目标的不同，我们又可以采用游览式读书法和筛选式读书法。培养学生运用多种阅读方法时，我们不但教学生要根据读物内容来选择相应的阅读方法，而且要遵循课内带课外、扶放相结合的原则，要让学生掌握一种阅读方法后再学另外一种，切忌揠苗助长。"学贵有疑"，每教学一篇课文，我都会想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学得比较主动了。久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读能力。

　　尊重和信任每一个学生。在阅读教学中要善于发现学生的闪光点，尊重学生的独特体验。有独特理解，就表扬；有一定道理的，就鼓励，不轻易否定学生的观点，把激励的语言带进课堂，鼓励他们敢于发表自己的见解。鼓励学生可以自主确定学习内容，自主选择学习方法，自主寻找学习伙伴；学生可以自己去发现问题，自己去探索知识，自己去总结规律，自己去评价学习效果，这种学习方式确实有利于提高学生学习语文的积极性和主动性。同时教师的主导作用也要发挥越充分，使学生的主体性发挥得以淋漓尽致的发挥。

　　品读课文，积累妙语佳句。浏览课文，找出文章的妙处，从欣赏的角度仔细品味作者内心的思想感情，深入揣摩文章语言的表达效果，挖出文字背后隐藏的内蕴。背诵佳句，自悟挖掘潜词造句的妙处，从具体的语言表达中说出自己对文章的评价，以便于自己的写作和口语表达中加以借鉴。让学生分组讨论，畅所欲言，自由发表看法，逐步培养学生评价能力。品味作品意境。这应看作阅读课文的最佳境界。一篇课文是否真的看懂了，最终要体现在对作品意境的领会上。这对于提高学生的鉴赏能力和写作能力、语言表达能力至关重要。在教学中老师要引导学生学会品味课文意境，掌握创设文章意境的方法，我们的教学过程才可算作完整。