小学语文教学中如何培养学生的创造性思维能力(2)

时间:2013-08-17 10:00 来源:发表吧作者: 宋玲珍点击: 次

　　四、同中求异，培养思维的独创力

　　思维的独创力，主要指反应的独特性，即想出别人所想不出来的观念。也可以说想的问题独特新颖。《狐假虎威》一课，传统的做法是让学生得出"狐狸很狡猾，仰仗别人的势力吓唬人，进行欺骗，我们不要像狐狸那样，要做一个诚实的人"的结论（喻意）也就行了。这个喻意大家也是认同的。而现在新的理论应同中求异，激发同学谈出新的看法。老师说："你们看过狐狸的卡通片吗，想想那里对狐狸怎么看的？"学生立刻活跃起来，纷纷说："那里说狐狸很聪明。""这篇寓宫把狐狸说成很狡猾我觉得不公平，其实狐狸能在最短的时间内想出这么个巧妙的办法，既没伤害别人又保护了自己，不是很聪明吗？它这个机灵劲还真值得我们学习呢？"……同样的一篇课文、同样的一个事物，能够谈出不同的看法，得出不同的结论，无疑培养了思维的独创力。

　　五、串联焊接，培养思维的精进力

　　精进力，是一种补充概念，在原来的构想或基本观念上再加上新观念，增加有趣的细节和组成相关概念群的能力。这实际上是一种"精益求精"、"锦上添花"、"百尺竿头更进一步"的能力。为了培养学生思维的精进力，平时我们除了经常训练他们联系上下文理解课文内容外，还适当增加一些串联词语成句或连句成段以及找联系组句、组段等练习。比如，"我、天空，飞机、大海"，这四个词表面上看不出有什么联系，引导学生思考把这四个词串联起来，使其能够表达一个完整的意思。即，"我看见有一架飞机在天空中飞行，飞机下面是碧波荡漾的大海。"这种串联焊接训练看似平常，实际上对精养学生思维的精进力是一分有力的。

　　总之，上述几种能力均属发散思维的几种基本能力，有了这几种能力，学生的创新精神、创新能力才能形成。

　　参考文献：

　　[1]钟廷友.试析小学语文教学中学生创造性思维的培养策略［J］.中国校外教育（基教版），2012，7.

　　[2]王德彪.小学语文教学中学生创造性思维的培养［J］.中国科教创新导刊，2012，3.

　　[3]李林凤.在语文教学中如何培养学生的创造性思维［J］.读写算（教育教学研究），2011，7.

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