现代大学体育教育现状及发展策略分析

　　摘要：近年来，随着经济社会快速发展，高校教育也在朝着现代化的方向迈进，然而与此同时，网络信息高科技时代的到来，也即机械化、脑力劳动逐渐取代体力劳动的过程中，大学生身体素质却日愈下降，大学体育教育也由此陷入囧境。现代社会需要德智体全面发展的高素质人才，大学教育也当为素质教育，因此有必要对大学体育发展现状略作研究以促进高校体育教育现代化。

　　关键词：大学体育 教育现状 发展策略 分析

　　一、现代大学体育教育现状

　　（一）在教与学的关系上，仍未摆脱传统“填鸭式”传统观念教学

　　学生缺乏主动性，主体地位缺失。在我国，大多数高校体育一直未曾摆脱竞技体育和运动素养等传统观念的束缚，在实际教学中片面强调体育运动技能的重要性，不切实际盲目追求提高学生运动素质的短期效果，忽视了不同学生身心发展各异的特点以及学生综合素质的提升，从而不利于学生的健康成长。同时，大多数高校体育轻理论重实践，不利于学生对某门体育技能具体要领的掌握。再者，一如既往的以教师为中心的填鸭式教学使得学生对体育的热情度和兴趣度均不高，显然无法发挥出高校体育教育应有的功能。

　　（二）学生在选课时因为对大多数项目缺少了解而盲目选课

　　高校体育课一般都为公共选修课，学生自主选修某门体育项目。然而不可否认的是大多数学生受我国教育发展不平衡的影响对体育技能是缺乏全面完整系统的认识与了解的。这导致学生在选择体育项目的时候，还未真正认识理解某一项目，更未结合自身实际考虑自身特点以及发展需求，而去盲目选课。这样所选的课自然不会尽如人意，这不仅给教师的教学活动带来了一定的困难，而且容易使学生对体育教学产生错误的认识，不利于自身的发展。

　　（三）高校体育课程设置安排不合理、体育教师教学方法不当

　　现在，越来越多的高校体育课程单凭学生的到课情况、期末考试达标情况等因素来评判学生的体育表现体育成绩。很多高校安排课程时不考虑学生成长特性以及学生素质提升需要，设置各种各样五花八门的课程，不利于学生的成长与发展，也有违素质教育的最初意图。高校体育教师在体育教学过程中，虽然力求融进新课改理念，采取新的更为灵活自由的教学方法，但是却过度的放任学生，降低了教学标准，不利于学生体育技能提升。

　　二、现代大学体育教育发展策略

　　（一）转变观念，树立终身教育的理念

　　学校应尽可能多地组织主要领导和体育教师认真学习教学改革的精神，深刻领会其重要意义，让他们充分认识到大学体育教学是一门以实践活动为主要手段，以增进学生身心健康为主要目的基础课程，是实施素质教育和培养德、智、体、美等全面发展人才的重要途径，并领悟更多更全面的教育理念，灌输和运用到日常的教学活动中去，为学生带来不一样的教学氛围，培养学生浓厚兴趣。学校也应该致力于拓展体育教学内容，适当增加一些理论课教学；拓展一些有趣味性、健身性、教育性的内容，培养学生学习体育的兴趣，树立“健康第一”的思想，使学生养成终身体育锻炼的习惯。

　　（二）完善体育课程设置，构建科学合理的体育课程系统

　　必须构建科学合理的课程系统，为体育教育的创新埋好伏笔，更为体育教学更好地适应时代的要求做好铺垫。首先，高校教育管理工作者将学校所有体育活动都涵盖于体育课程的编排上，把与体育相关科学知识也穿插于课程的构建和优化方面，丰富体育课程的内涵；其次，教师要多与学生进行沟通联系，了解和掌握学生感兴趣的体育项目，在体育课程系统构建的进程中提出容易被学生群体接受和喜爱的项目。再次，本校教师也可自己试着编写适合学校发展的教材，内容可以涵盖养生保健、人体科学等实用的内容，使得学生在体育课学习中学以致用，使得体育精神更加发扬光大。当然，科学合理的体育课程系统也是应当与时俱进的，并不是一成不变，高校教育者应根据新情况随时对课程系统进行调整和补足，在动态中逐步优化创新使其真正良好地服务于高校体育教育。

　　（三）注重教师队伍建设，加强师资培训

　　提高体育教师的业务水平，并建立科学的评价体系。“师者，传道授业解惑也”，教师自身的业务素质和授课质量，直接影响教学的效果。学校应当重视学科梯队建设，重视高校师资队伍的“断层”危机，着力培养一批高素质、高水平的体育教学科研骨干。同时，在教师职称评定工作上，打破论资排辈的思想，鼓励中青年教师脱颖而出，积极申报高级职称，促使我国高校体育教师队伍的学术梯队尽快形成，解决好学术年龄断层问题。另外，采用“走出去”和“请进来”的“战略”，有计划分批次定向培养，加强教师的进修与深造，如攻读学位，出国深造，参加各种类型的专项培训班等，特别要加强弱项的强化学习。同时，也请一些有影响力的教授、学者来校讲学，影响青年教师的成长。体育教师自己也应该利用高校提供的良好条件，积极地拓展自己的视野，加强与学生之间的交流沟通与理解，根据学生的现实需求以及教学实际调整和完善教学计划，及时发现自身不足并改正。除此之外，还应当建立科学合理的体育课程评价体系，在考评中结合学生的身心发展特征以及学习成绩制定实用的考核方式，在尝试中逐渐取消单一的运动技能考试模式，注重将过程与结果相结合科学评价，使得体育教学以及成绩的考核都能处于相对和谐的状态。需要注意的是，在构建评价体系时要充分考虑到自身实际，并且鼓励师生大胆献策，制定出全校师生满意并且欣然认可的考评体系，为高校体育教育获得事半功倍的效果而努力。

　　三、结语

　　教育部长周济曾说“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。”新的世纪新的时代我们需要身体健康、心灵美好、能力突出的高素质人才，大学体育教育在位社会培养高素质人才方面占据着越来越举足轻重的地位。我们必须在实践中不断探索总结高校体育教育的新方法新思路，不断促进大学体育教学的现代，为进一步推动我国现代化培养德智体全面发展的高素质人才。

　　参考文献：

　　[1]于雷.对我国大学体育教育改革中若干问题的思考[J].教育与职业.2010（14）

　　[2]法惠玉.浅议高职体育课现状及对策[J].科教新报（教育科研）.2011（11）