浅谈中低段音乐欣赏教学方法

　　摘 要：音乐欣赏是小学音乐课中的一个重要内容，音乐欣赏教学是提高学生素质的一个重要途径。如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，音乐的美感就不能为学生所接受，音乐本身就会黯然失色，音乐教学就不能最终取得成功。作为一名音乐课教师，要全面完成音乐教学任务，不能不重视音乐欣赏这一关键环节。音乐教学不仅要重视乐理和技巧，还要重视音乐欣赏，通过视觉图像、语言提示、形体动作、综合记忆教学方法，提高学生的音乐欣赏能力。创新音乐欣赏教学方法，全面提高学生素质。

　　关键词：音乐欣赏，视觉图像，语言提示，形体动作，综合记忆

　　音乐欣赏教学是提高学生素质的一个途径，但如何通过音乐欣赏教学进行素质教育呢？我认为，设法使学生准确理解音乐形象是音乐欣赏教学的关键，对于中低年级学生更是如此。根据笔者的教学实践，归纳为以下四种方法，供同仁在音乐欣赏教学时参考。

　　一、视觉图像法

　　视觉图像法就是以图片、颜色、图解等方法使音乐成为可视的形象。欣赏课是让学生通过听来接受知识、信息，但由于学生年龄较小，所以时间一长，就会造成听觉疲劳。如果将听到的音乐用看到的图片来表现，让学生通过视觉接受信息，分担部分听觉任务，听觉系统就可得到适当的休息，从而缓解疲劳，提髙教学效率，如：欣赏教材六年制小学音乐第九册第七单元小提琴独奏曲《苗岭的早晨》时，听觉并举，我利用了录像，在学生欣赏时，我一股脑地播放录像，电视上出现了一个晴朗的早晨，苗族山寨的农舍顶上冒出了袅袅的炊烟，树林里的小鸟从窝里探出了小脑袋……学生从画面上看到了苗岭山寨春意盎然的秀丽景色，加深了对作品的理解；再通过让学生涂颜色（红黄绿等）的方法把自己体会到的情绪表现出来，如绿色表示悠静，黄色表示舒畅如柔和，红色表示欢快的情感等。把听觉获得的信息通过可视的颜色来表现。为了培养学生的创造力，最后让小朋友根据欣赏的内容作一幅想象画，画的主题在表现歌曲的基本情绪和内容，学生可一边画一边反复听音乐。

　　以上围绕一首欣赏曲，通过让同学们看、涂、画三种不同的形式来完成对作品的欣赏，加深了学生对作品中音乐形象的理解。

　　二、语言提示法

　　在欣赏乐曲的关键处是简洁生动的语言加以提示，起到画龙点睛的作用。

　　教师启发式的语言可在乐曲开始前或欣赏的中间，也可在乐曲结尾处，可根据不同的乐曲采用这几种方法。如在欣赏人民音乐出版社六年制小学音乐试用课本第八册第六课乐曲《瑶族舞曲》时，可以在开始前用几句精炼的朗诵词来对乐曲作基本情绪的介绍：鼓咚咚敲、木叶声声叫。瑶寨喜庆丰收年，乐陶陶。话音一落，音乐立即开始。

　　在欣赏教学的过程加以富有创设情境的语言，会使学生更进一步理解音乐作品。如在欣赏人民音乐出版社小学一年级下册《鸭子拌嘴》时，可在初听音乐时边听音乐边作解说：淸晨，大鸭子和小鸭子扑扇着翅膀先后走出舍门来到池塘，嬢水打闹，拌嘴饶舌，然后又小心满意是地摇摇摆摆走回鸭舍的生动情景。在欣赏结束时用概括性的语言对乐曲内容对乐曲内容进行总结。如：欣赏人民音乐出版社小学音乐一年级下册《玩具进行曲》学生复听完全曲之后，用几句富有诗意的话作为语言提示：同学们听完乐曲之后，在我们脑海中是否出现了一幅这样的景象：深夜，孩子们进入梦乡，随着玩具箱子里响起的轻轻的军号声，灵巧可爱的玩具精神抖擞地从箱子里列队走出来，调皮的玩具兵随着乐曲欢跳起舞，天快亮了，玩具兵司令一声令下，玩具兵们争先恐后地爬入箱子，转眼间，一切都销声匿迹。

　　三、形体动作法

　　形体动作法可用身体（包括站立、行走、蹦跳等）来表现听觉体验。在欣赏音乐时让学生借助身体的动作表现乐曲中音乐形象，充分提高学生的学习兴趣。如：欣赏人民音乐出版社小学一年级下册乐曲《猴王进行曲》时，让学生模仿“狮王”行走，把“狮王”的吼声学一学，让学生都来积极参与，从中感知音乐、理解音乐，创造音乐。又如欣赏人民音乐出版社小学一年级音乐《我是人民小骑兵》，可让学生自己或分组进行，通过各种不同的形体动作表现乐曲情绪的变化，一开始用具有浓郁的内蒙民间特色的动作塑造小骑兵威武活泼，扬鞭催马在草原上巡逻的形象，再用优美抒展的形体表现美丽辽阔的大草原，抒发对草原的热爱，接着用刚强有力的动作描绘小骑兵顶风冒雨同大自然搏斗的情景，表现出英雄的气概，最后再用扬鞭催马的动作表现气氛的热烈欢快。这些都对学生理解音乐起到了重要作用。

　　四、综合记忆法

　　综合记忆法就是以音乐欣赏为中心把多门学科内容融洽进去，协助搞好欣赏教学，使学生不但能提高音乐修养，同时能获得多方面的知识能力。

　　如欣赏人民音乐出版社小学六年级音乐上册《渴望春天》时，先把诗歌《春晓》与音乐教学结合，让学生在朗读诗歌、理解诗意的同时熟悉乐曲，接着联系自然课学到的有关知识编成律动：播种、插秧、收割等动作编成律动，最后结合手工课的教学内容，用各种树叶树本制作为我们报春的布谷鸟或蝴蝶等动物造型，这样将语文、自然、律动、手工各科教学合为一体，使学生在读、做、唱、跳中轻松地学到了知识，这不仅提高了学生的音乐欣赏力，也丰富了其他学科的知识，体现了素质教育的渗透。

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