色彩风景写生教学质量研究

　　摘 要 目前国内关于色彩风景写生教学质量的研究非常丰富，但是，作为色彩教学工作者如何在教学环节中注重质量保障与监控体系的研究与实践还有待进一步深入研究，这对保障师生完成色彩风景写生课程及取得良好的教学效果是非常有意义的。

　　关键词 色彩风景写生 教学质量 监控研究

　　中图分类号：J215 文献标识码：A

　　1关于色彩风景写生教学质量的研究意义

　　（1）色彩教学是为了训练色彩的敏感性，特别是室外风景写生。根据美术学院美术教师色彩风景写生、课外教学的现状建立色彩教学质量监控体系与评价标准，总结学生学习色彩的成果和教师教学实践的经验，同时形成色彩教学质量评价的依据，检查色彩教学质量的尺度，并努力反映色彩教学改革的方向和要求，引导教师努力提高色彩教学水平。

　　（2）通过进行色彩风景写生教学内容的探索与改革，在质量监控过程中注重分析学生学习色彩过程中的动态表现，及时了解学生对色彩技能的掌握程度，同时提高自己解决艺术问题的能力，并在教学辅导上进行跟进，不至于导致教与学关系的脱节。

　　（3）通过进行色彩风景教学方法与手段的探索与改革，形成综合性、创造性地去解决教学过程中的质量问题，更好地促进美术教与学的开展，便于紧密跟踪和联系学生，使教师有据可依地更好地搞好教改工作，可提升学生学习中的主人翁地位，对于培养创造性人才和研究型人才具有深远的意义。

　　2国内外研究现状分析

　　色彩风景教学是一个将教师的实践经验、技能、修养“转化”为学生能接受的知识、技能的过程，这个转化不仅牵涉到学生的学，而且更重要的是牵涉到教师的教，因此，现代教师的教学研究应当重视确立科学的教学观念。

　　“……加强高校自我评估，健全校内质量保障体系，完善本科教学基本状态数据库，建立本科教学质量年度报告发布制度”以及“把工作重点集中到提高教育质量上。”这是高校对教学的普遍要求，美术教学也不例外，其中在色彩风景写生的实践教学中更要保证教学质量，如何保证教学质量，这就需要加强实践教学的质量监控。目前，国内对于色彩教学的研究无论从教师的教学方面还是学生的学习方面都做了较多的论证。在色彩教学中情感、意境因素的探索与改革方面作出相关具体论述的有，如湖南第一师范学院教育科学系何舟在论文《关于水彩教学中情感因素的思考》（2012.5）中指出：长期以来，水彩画教学过于注重技巧，而忽略内在情感的因素。在艺术设计专业、绘画类专业色彩风景写生教学的探索与改革方面作出相关强调具体论述的有，河南大学艺术学院的王圣松在《色彩教学在绘画教学中的运用》（2012.8）中指出：通过色彩风景写生教学，能够极大地提升人们对于世界的认知和感悟力，更容易表达出深层的意义和效果。色彩风景写生教学与在提升表现力的同时，又蕴含有复杂的色彩教学与人文素质修养关系方面的探索与改革方面作出相关具体论述的有，广州美术学院李凯煌在《艺术评论》发表的论文《水彩艺术与人文教育问题——对当前美术教学状况的反思》（2011.2）中指出：随着社会转型和市场化程度的日益加剧，各级学校在具体的水彩画教学实施中，主要是把水彩画作为一门纯技术的课程，往往没有把水彩画作为审美教育总体要求上的一个环节来对待，使得学生在水彩艺术的提升上产生困惑，因此，文章对人文素养的形成进行初步探讨。还有吴正斌、陈杰雄编著的《水彩——实践与鉴赏》（1999）、李朋林和曲湘建的《风景写生技法》、黄斌等编著的《水粉风景写生》相关色彩风景写生等教材，这些研究都翔实的对色彩风景教学进行系统介绍。

　　国内研究在很多方面指出了美术教育的弊端，很多学者分别从教育学的角度、心理学的角度进行了相关论述，成果颇丰。为本课题从艺术理论的教学为切入点来阐述如何从专业性质方面评价学生的学习兴趣和学习效果提供了强有力的依据。关于对学生学习效果的评价有：艾略特·艾斯纳的研究《教师在教育评估和教育改革中的角色》阐述并指出了教师对学生的学习评价不能只注意其作业，还应当了解学生的学习习惯与方法、美术基础与审美心理以及创造能力等。国外的相关研究大多以相关教材及作品赏析为主，相关的色彩技法教程书籍的介绍，如美国爱德华·H·贝茨著的《水彩大师教程》（1999）等，介绍各种水彩作画技法与过程。还有相关色彩理论书籍的研究，如瑞士约翰内斯·伊顿著的《色彩艺术》（1997）等，介绍色彩的基本原理及其规律。

　　教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师的教学监控能力主要可分为三个方面：一是教师对自己的教学活动的预先计划和安排，二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈，三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。根据教学过程，北京师范大学教育学部教授辛涛（1998）把教师的教学监控过程分为三个有机联系的部分：自我检查、自我校正和自我强化。

　　以上可见国内外关于色彩教学与教学监控能力的研究较为丰富，并在很多方面指出了色彩教学的弊端，过于强调技巧，而忽略内在情感的因素，提出加强学生人文素养的必要性，特别是审美及创造能力的提高以及情感的培养，这有利于课外色彩写生监控，可是如何在色彩风景教学中提高学生的人文素养并没有深入展开研究。本课题根据美术学院的色彩风景写生教学的具体情况，并针对高校美术教师色彩风景写生课外教学难于管理的状况，以培养学生的素质和独立自主的进行学习为目的提出色彩风景写教学教学环节质量保障与监控体系的研究与实践，以此来启迪学生的审美经验和审美能力，促进美术教育的开展。

　　3具体研究目标和拟解决的关键问题

　　3.1研究目标

　　（1）以美术学院色彩课外教学为例，展开色彩风景写生教学环节质量保障与监控体系的研究与实践。

　　（2）对学生色彩学习进行客观、公正、全面、合理的评价，从而调动学生的积极性，以达到学生热爱色彩教学的效果，进而使学生理解色彩教学的意义与价值。

　　（3）借助传统的表现工具、表现手法，努力在现代环境下探寻色彩艺术语言的现代造型及色彩意味，“继承发扬”、“实践创新”就是本课题研究的宗旨。

　　3.2研究工作拟解决的关键问题

　　（1）如何在有限的美术学与设计学色彩课程展开教学问题，拟从艺术设计类专业开设的色彩风景写生课程中拓展开来，或者借鉴其他高校的教学经验，结合本校美术学院的实际情况展开对色彩风景写生教学方法与手段的改革与创新研究。

　　（2）教师怎样注意自己教学的进程问题，对自己的教学状况和学生的反应迅速地做出评价和反馈，并能根据学生的反应迅速而有效地采取措施进行干预，调整教学。

　　（3）如何做到为人师表。目前由于美术专业学生文化水平不高，这就需要通过教师塑造自身的形象、人品、画品，来影响学生自身素养的提高，从而提升色彩感受及作业质量。

　　（4）避免主观性及片面性评价。作为老师通过对色彩教学的有效监控与评价，使学生的辛苦努力得到肯定，利于调动学生学习的积极性，从而避免教出千篇一律的色彩面貌，使色彩教学呈现出了艺术学习多元化的发展趋势。

　　本文为湖南省教育科学规划办青年专项资助项目《中国传统绘画对学生艺术素养的培养研究》（XJK011QTM005）研究成果之一。

　　参考文献

　　[1] 李凯煌.水彩艺术与人文教育问题——对当前美术教学状况的反思[J].艺术评论，2011（2）.