论多媒体技术在历史教学中的应用

　　多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，借助日益普及的高速信息网，可实现计算机的全球联网和信息资源共享不仅被广泛应用在咨询服务、图书、教育、通信、军事、金融、医疗等诸多行业，并正潜移默化地改变着我们生活的面貌，而且其在历史教学中的应用也日益广泛。现就我个人的教学实践，谈谈多媒体教学的重要作用。

　　一、有利于激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率

　　历史教师要在课堂教学中善于创设较真实的历史情景导入课堂教学，以便将学生带进角色之中。通过创设一定的学习情境，刺激学生天生的好奇心，唤起学生的学习欲望和学习兴趣。在传统的教学中，老师仅凭一支粉笔，一块黑板，一张嘴，很难长时间吸引学生的注意力，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，只靠文字和笔记很难记住并感到枯燥，从而易失去学习兴趣。如果教师运用多媒体教学通过鲜活动态的画面、丰富的影视资料，创设历史情景，可以打破时空的限制，为学生再现历史画卷，再现真实的历史，从而激发学生的学习兴趣，从中找到共鸣。例如，讲鸦片战争一课时，利用多媒体播放电影《鸦片战争》；在学习抗日战争的历史时，利用多媒体，学生可以清楚地看到敦促日本无条件投降的场面；日本首相铃木声嘶力竭叫嚣"本土决战"的声音；美国的"小男孩"、"胖子"在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云；苏联红军进入东北的壮观以及毛泽东向中国人民发出"对日寇最后一战"的号召和日本外相重光葵、参谋长梅津美治朗在东京湾"密苏里"号上垂头丧气签字的神态。

　　通过活生生的战争场面，会使学生有一种身临其境的感受，从而对日本无条件投降这段历史刻骨铭心，大大提高课堂教学效率，激发学生意识到落后就要挨打的道理，从而发愤图强努力读书的精神。

　　二、有利于开发学生智力，培养学生的思维能力

　　思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。

　　多媒体教学具有快速、准确、大容量、表现力强的特点。可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。如讲《甲午中日战争》这一节内容时，可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈烈国；李鸿章下令北洋水师"避战自保"；慈模太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢？学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参与，对开发智力、加强记忆和提高历史教学效率具有重要作用。

　　三、有利于对学生德育教育，陶冶情操，促进全面发展

　　根据新课程标准的要求，不仅要实现知识、能力目标，同时也要注重培养学生的情感、态度、价值观目标。这无疑对学生德育教育提出明确的要求，同时在素质教育的三个任务中，思想道德素质是灵魂和导向，更应把其放在首要地位。所以培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。过去我们也十分注意进行德育教育，但是，传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。而多媒体教学对于思想品德教育有着非凡的魔力。运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。比如在讲禁烟运动一目时，可以借助《林则徐》的画面：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；白银大量外流，人民吸食鸦片导致家破人亡。不仅让学生了解鸦片给中国近代社会带来的巨大灾难，同时也使学生认识到毒品带来的危害，从而接受远离毒品的教育。

　　又如，学习必修三第三单元古代中国的科学技术与文化时，让学生阅读一首首唐诗宋词，观看一幅幅书法美术作品，了解中国古代文化的辉煌灿烂和博大精深，弘扬和培养民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，增强民族自信心，培养学生健康的审美情操，使学生的品格得到升华。

　　综上所述，利用多媒体技术可起到事半功倍的效果，提高课堂教学质量，有效地进行历史教育。但是在教学中也应该注意一些问题，因此教师在发挥多媒体技术促进教学全面发展的同时，也应进一步完善历史多媒体交互式教学。