展示设计课程中照明设计教学内容及方式的探索

　　【内容摘要】随着照明科技的飞速发展，展示照明设计在展示设计教学中成为重要的内容。传统的照明设计教学内容与方式培养出的专业学生不能紧跟展示照明设计前沿。文章对三年级本科生在照明设计教学内容及方式的优化进行分析，探索适合当代照明设计教学的内容及方式。

　　【关键词】照明设计教学内容教学方式

　　一、照明设计在当代展示设计中的重要性

　　科学合理的照明设计在当代展示设计中起着重要的作用。照明设计是一门充满了无穷魅力但又错综复杂的学问，对于大规模展会来说，照明专家的技能是无价之宝。①科学环保的照明系统不仅能够充分体现展示设计的主题，且能够在人性化和节能环保之间找到合理的平衡点。

　　照明设计的教学内容和方式需要与市场及前沿设计理念互动。商业设计师要与照明设计师密切合作，创造理想的品牌展示效果。②照明设计教学的重要性需要在大学期间得到重视，教师要及时根据时代要求调整教学内容与方式，为学生将来能够做一个高素质绿色设计师做准备。

　　二、关于照明设计教学内容及方法的现状分析

　　目前，教学内容及方法在现阶段的照明设计教学中存在不足，尤其在现代科技高速发展、设计理念快速更新的社会，体现在以下几个主要方面：

　　1.案例陈旧、实验内容落后

　　（1）案例讲解多数情况是各种图片资料，缺乏实体空间的感受，学生无法深刻理解照明的硬件的相关物理属性及心理感受。

　　（2）在面对不同类型的空间、不同功能的空间时，没有深入地进行个性研究，配合展品的属性进行照明设计。

　　（3）很多案例在教材出版时内容已经比较陈旧，对现实指导意义不大。需要学生在实践中领悟：灯光在展示中起到核心作用，每一个要素的安排都要围绕灯光进行，③才能设计出科学合理的照明系统。

　　2.教学内容不完整

　　（1）缺少前沿的设计理念。教学过程中，对时代正在发展的新趋势关注度不够，时常忽略对新的设计观念、新材料的运用、新加工工艺等多方面的关注。在现有的书中少有涉及新的设计的理念及发展趋势，包括新型材料及新技术等。

　　（2）缺少对照明设计进行深层次的心理研究。照明对受众心理影响的研究还不足，空间及展品照度、亮度的评估没有完全数据化，未能充分理解设计对受众的心理引导及教育作用。

　　（3）内容不能够完全与市场接轨。设计与实践互动较少，使设计和施工成本无法达到一个合理的平衡。

　　3.理论内容过多

　　（1）理论内容过多，不能突出重点。理论同样需要与时俱进，过多理论不结合设计实践容易导致学生眼高手低。

　　（2）实验教学及体验教学能够帮助学生理解照明专业知识。就多数艺术设计学院来说，大部分艺术教学课程普遍在公共教室展开，缺少照明设计实验室作为体验式教学场所，在实践考察中也多是走马观花，造成学生的理论与体验之间联系不紧密，加强体验式教学方式变得很重要。

　　三、展示照明设计教学内容与方式的探索

　　1.尝试照明设计课程的新教学内容

　　展示设计课程中照明设计的教学目的，是让学生能够掌握在不同的展示空间内科学合理地运用“光”这一设计元素，既要有理论基础，又要具备灵活运用所学进行照明设计的能力，笔者对教学内容有以下几点思考：

　　第一，教学深度要适宜。作为本科生的教学，应为学生传达照明的意义及作用、理解光的定义、自然光和人工光的区别，通过对采光概念的理解再逐步过渡到对设计层面、技法、手段的分析。

　　第二，加强实践教学内容的课时量。参观不同的展示空间，如，大型博物馆和商业会展中心等，对其内部照明系统进行剖析；分析优秀照明设计特点、到相关照明设计公司或灯光实验室进行考察、学习新灯具的设计原理。

　　第三，建立照明设计实验数据库，对教学内容进行完善。对光照原理、照明道具以及软硬件的物理实验进行数据化研究，用实验数据建立照明设计数据库。

　　第四，教学内容应及时关注展示设计的新设计理念。要学会能够从其他学科中借鉴新的理念，如充分关注服装、玩具设计及产品造型设计等，为设计思路提供新的源泉。

　　第五，关注市场新灯具材料的使用、新照明技术都要了解等。

　　2.尝试不同的教学方式方法

　　通过对过去照明设计教学的思考，笔者对教学方式提出一些新看法：

　　第一，尝试互动式的教学模式。让学生成为教学的主导者，教师通过在教学过程中引导、帮助、组织及促进学习，激发学生积极性和创新的动力。

　　第二，加强“体验”式教学方式。让学生参与到教学和实验中来，成为参与者，和教师一起共同完成教学过程。教师充分讲授照明设计相关知识后，让学生参与到照明设计各个阶段的实验和考察中去，剖析优秀的案例，同时关注设计动态。

　　第三，实践教学环节与市场调研、收集资料紧密结合。对优秀设计作品实地考察、调研，内容一方面是对大型博物馆、美术馆以及灯光实验室的参观考察，另一方面，分析照明设计给受众的生理及心理上带来的真实感受。

　　第四，教师辅助学生进行设计创作。基于对照明设计的理论学习和现场的科学调研，激发学生的设计思维，辅助学生进行设计创作，更好地激发每个人的创作灵感。

　　第五，设计综合评估与实验检验。学校和相关展示机构合作，提供实际的项目。学生参与进来，从方案到效果图的渲染制作，效果图到实体的制作。分析其尺度的合理性，从动线的走向、定位、光照度的测试等熟悉整套照明系统的设计程序，加强学生动手能力。

　　通过对展示设计课程中照明设计教学内容与方式的探索，发现新的教学内容及方式运用到课程中去，加强“体验”式教学方法和实践教学辅助下，既锻炼学生的创造性，又强化了设计的科学及严谨性。从后来的毕业生反馈来看这取得了一些效果，主要表现在设计理念与市场更融洽，所学专业知识及时运用到设计中去，对照明设计心理层面的理解更深刻，提高了设计质量，客户更满意，通过探索尝试，提高了照明设计的教学质量。

　　注释：

　　①洛克.展示设计[M]. 邢莉莉，张友玲译，北京：中国青年出版社，2011：153.

　　②梅舍.商业空间设计[M].张玲，蔡克中，张友玲译，北京：中国青年出版社，2011：105.

　　③休斯.会展设计教程[M].敖航洲译，北京：北京电子工业出版社，2011：130.