从校园记者到社会记者培养链的探索与实践

　　[摘 要]实践加理论是提升学生采写能力的必然途径，教师应该在授课过程中采取多元化的训练方式，给学生创造采写实践机会。此外，教师应该精心设计采写选题，选题应该介于校园与社会之间，让学生通过小社会管中窥豹，见识大社会，为学生从校园记者走向社会记者，做好协调和过渡。

　　[关键词]校园记者 社会记者 新闻采写课程 选题设计 采写能力

　　怎样帮助学生顺利地从校园记者走向社会记者，关键是在大学阶段要锻炼好学生的新闻采写能力。新闻采写课程作为一门实践课程，需要学生将新闻学的理论知识运用到采写实践中去，学生亲身经验，亲自体会，在鲜活的采访实例中体会不同类型、不同题材、不同内容的新闻采访方式、方法、技巧。但是，由于学生的身份限制，他们并不能扮演真正意义上的记者角色，所以在进行新闻采写实践的过程中，教师应该采取灵活的多元化的授课方式，同时，教师新闻采访选题的精心策划和设计显得尤为重要。

　　一、小选题，大社会

　　（一）把校园当成学生开口提问的实验平台

　　采写校园相关的选题，新闻学专业的学生具有天然的优势。这里是他们生活和学习的场所，他们对这里太熟悉了，衣食住行、学习，对于校园的相关选题，同学们会有最深刻的认识和体会。

　　教师鼓励学生采访校园里的陌生人，如食堂的服务员、宿舍管理员、门卫员、商铺的小老板、清洁工、学生群体中的特殊典型等等，鼓励学生树立和陌生人讲话的勇气，在这个过程中学习如何培养自己的亲和力，使自己能够在短时间内获取采访对象的信任，学习如何做好倾听者。让学生领悟、理解采访也是人际沟通的艺术，在沟通中捕捉个性化引语和挖掘精彩故事。

　　教师应该引领学生走一条“熟悉—半熟悉——不熟悉”领域的新闻采访路子。而校园新闻作为新闻采写的开端，会在很大程度上消除一部分学生的担忧恐惧心理。

　　（二）从校园新闻中挖掘生动的选题

　　校园里的新闻线索往往是正规媒体记者不容易捕捉得到的。比如针对新生入学，同学们有独特的体会。“大学生长大难”、“迈出自主第一步”、“2013开学季——我的大学我做主”、“你的大学规划好了吗？”、“大学生，你的背包有多沉？”，尤其是“优惠手机的噱头背后”深刻写出了在新生入学之际，一些商家的生意经，以及背后的消费陷阱，新生的盲目和无奈，非常具有批判意识和社会责任感。从一个小的社会环境中折射出了社会大问题。还有关于学校食堂，学生的新闻视角也是敏锐又各异，“大学食堂的味道——忠于原味”、“大学食堂食品安全问题”、“食堂的经营管理之道”，都说明学生在慢慢地去关注民生民意。此外，关于“升学宴” 的采访，“大学生中的打工族”， 关于“十一长假” 的采访，“教师节”、“四六级考试改革”、“校园经济”等等一系列采访选题，都能很好地触动学生的新闻敏觉，让学生去发现和思考社会问题，写出耐人寻味的新闻稿件。

　　（三）在平凡中发现新问题、新人物

　　新闻是在真实记录社会生活，反映社会生活中典型的人和事。小小的校园是时代的晴雨表，反映了时代的脉搏，校园与社会交界处的选题，也带领学生发现和深刻体悟了社会变化的冰山一角。今天的大学生有哪些新特点？他们和媒介的接触与使用占据了多少时间？他们的生活状态是什么样的？他们对于网络购物、手机游戏是什么态度？大学生恋爱问题社会了解的有多少？班干部的竞选是否也沾染上了社会的风气？这些都是学生特别了解、关注、而且应该深刻认识的问题。作为新闻学专业的学生应该以更敏锐的眼光审视这些社会现象，进行深入挖掘，分析原因，并且能够提出合理性的建议，通过媒体在社会上引起大家对于大学生的关注。笔者认为，校园中的大学生终究要走向社会，在社会中承担重要角色，今天校园这个小社会中的问题，将来就是大社会中的问题。

　　大学校园中有形形色色的人，你从哪些人身上获得了“正能量”？他们可能是一边上学一边在食堂开档口的男生，也可能是刚毕业在食堂开水吧的女孩，也可能是拍了好几个微电影的小团队，甚至可能是一边上学一边打好几份工的大学新生……教师应该有意识地引导学生身边寻找新闻线索，发现美。学生有了这种发现新问题、新人物的能力，那么生活将会源源不断地给他带来灵感，形成更多更好的新闻作品。

　　（四）使学生养成新闻人的社会责任感

　　教师从学生的采写活动中，发现学生的闪光点，及时给予表扬，鼓励学生对于新闻的深入挖掘，不断追问和质疑，尽量呈现出真实、全面的新闻信息；同时也要注重点评和引导，使一次采访活动不仅锻炼了学生的采写能力，还体会到了记者的使命，增强了社会正义感，养成了学生的社会责任感。

　　二、训练方式的多元化

　　“新闻采写课程需要锻炼学生发现新闻的观察力和敏感性、采访新闻的交流力和应变性、创作新闻的表达力和独创性。因此，它是一项实践性和操作性极强的科目。”所以就要求教师改变传统的教育教学模式，采用多元化的训练方式。课堂实践教学环节、课外实践教学环节、课堂讨论、现场稿件点评、示范练习。

　　（一）训练环节的多元化

　　新闻采写课程的训练方式可以采用室内模拟采访和室外实战练习，可以是教师组织的采访训练和学生自行组织的训练。课堂上，教师可以通过案例让学生理解一篇优秀的新闻报道是如何产生的，感受记者在采写报道这篇新闻的时候所倾注的热情，受到鼓舞，也可以组织学生观看、讨论优秀采访影像资料，学习采访技巧，观看学习优秀的获奖新闻节目，学习记者的采访思路、提问方法等。之后，学生应该在教师的引导下走出课堂，接触真实人物，进行采访写作，教师与学生在一起学习、讨论。”只有把课堂教学与实践教学相结合，课堂教学实践化，实践教学理论化，互相补充，才能使学生真正掌握新闻采写的一技之长。

　　（二）采访手段、方式的多元化

　　对于课余时间比较丰富的大学生来说，体验式采访是比较有意义的一种采访方式。这一方面使学生体验了更多的社会生活，增加了学生的社会经验和生活积累，增强了社会敏感；另一方面，也使学生避免了浮躁了功利性心理，踏下心来进行深入观察和思考，挖掘更全面的新闻背景资料，写出来的新闻报道才有较强现场感和可读性，对于学生今后的思想作风和采写实践来说，都是很好的引导。新闻采访是一个认识过程，而通过亲身体验，学生的这个认识过程就会更扎实、更自然、更合情合理。这对于学习新闻学专业的学生来说，正是一个循序渐进的过程。

　　另外，由于学生身份的限制、出于安全考虑，采访活动范围的限制，电话采访和网络采访等形式就凸显出它的优势来。这可以使得学生的采访对象和采访视域更加广阔。发现多种声音，倾听多种观点。其实也是在培养学生适应时代的变化和要求，学会利用工具，掌握多种采访方式和方法，适应新闻采写工作的需要。

　　（三）采访内容的多元化

　　在采访过程中，教师可以根据学生的兴趣和特长分别采访不同的事件和人物，采取不同的形式进行多方位、多角度、多题材、多体裁的采访。既可以采访不同的人物对象，也可以涉猎不同的话题，比如“校园经济”、 “十一长假” 、“教师节”、“四六级考试改革”等等。体裁可以采用短消息、长消息、系列报道、新闻评论、人物访谈，采用鲜活的报道方式，让学生体会新闻采写的魅力。

　　可以说，新闻采写能力的高低在一定程度上反映了学生实践动手能力的高低，在这里我们不是一味强调重采写轻理论，而是强调在充分掌握理论的基础之上，给学生创造采写的机会，并且采写选题的设计应该注重和社会问题的衔接。在新闻采写过程中，从校园记者开始，逐步培养学生的社会责任感，使学生在未来的工作中能够成为一名优秀的社会记者！