浅议迷失的童年(2)

时间:2014-07-04 16:39 来源:发表吧作者:杨静点击: 次

　　1.“我思故我在”的生命之爱

　　叔本华说：“我们的思想不能当别人的跑马场。”帕斯卡尔在他的《思想录》中说：“人是会思想的苇草，我们全部的尊严就在于思想。”儿童是从生命力旺盛的精卵结合体开始自己对世界、对生命的开启，每一次的生长都是对世界的邀请，每一次积极探寻都是思想的碰撞与梦想的腾飞。童年的生命之爱，用弗洛姆的话来说“只有当一个人能够运用自身内在的动力，能够自由地表达自己时，他才具有了真正的自我。真正的乐趣来源于真正的积极；而真正的积极有赖于发掘和运用人的活力。”给儿童思考的主体性、自主性、自由性，作为成人，教育工作者应该给儿童释放其生命能量的教育与自由，尊重儿童的生命节奏，关怀儿童的生命体验，在儿童生活世界的观照下与儿童共同生活，发现并感动生命之美，追求生命的意义。

　　2.乌有岛般的游戏乐园

　　乌有岛是《彼得·潘》中的童年圣地，作者詹姆斯·巴里认为“作为成人，我们每个人心中都有一个秘而不宣的梦，就是永远做一个孩子。随着年龄的增长，这种愿望更加强烈，更加痴迷，以致常常使我们陷入一种梦幻境地，不能自拔。”成人在追忆童年，想做回孩子，再回到乌有岛去畅快淋漓的玩一把：一个小水坑可以是嬉戏探索的焦点，几只蚂蚁可以是孩子探寻动物奥秘的开始，一把椅子可以是疾驰的火车头，几颗豆子可以是一幅拼画……童年就是用这些奇思妙想的游戏编织成的乐园，游戏是儿童生活世界的蛋白质。儿童在乌有岛般的游戏乐园中体验知识的魅力，友谊的珍贵，分享的快乐，规则的必要，童年生活的惊艳。儿童正是在游戏中认识自我、完善自我、成就自我。

　　3.想象力的放荡不羁

　　每一个儿童都有一双想象的自由翅膀，可以尽情驰骋在广袤的田野，畅游在浩瀚的大海，翱翔在遥远的天空。维特根斯坦说过：“想象一种语言，就是想象一种生活方式。”儿童的异想天开，标新立异，天马行空缔造了童年的五彩缤纷，斑斓多姿。儿童对纸的好奇，驱使他们探究纸的制造过程，带着无尽的兴奋与想象，他们用纸浆做鸟巢，通过给纸浆染色又做出了五颜六色的花瓶。看过《看上去很美》的人一定很难忘记孩子对妖怪的想象，上演了小人国与大人国的争斗。那群可爱的小人们创意地把鞋带一根根接连起来，从不同方向捆绑妖怪李老师，开怀大笑的同时也要连连赞叹孩子的纯真与想象。也很难忘记幼儿园孩子的画作，他们能就一幅画描绘出一个精彩绝伦的故事，画中的每一个动物，每一株植物都鲜活生动；一个手偶也能展开许久的温情对话；一个小纸团可以想象成医生开给病人的药丸，他们身上散发着堂吉诃德的无限遐想与自为自乐。

　　4.顺其自然的耐心等待

　　“莫动，为明年这般美景”，流露的是尊重生命的节奏，童年是按其原始的生命韵律与节奏展开，舒展，是自然生命的生长，精神潜能的释放，在于儿童共同生活的世界里，唯有按其规律，耐心等待，学会顺应，学会尊重生命的逻辑，才能看到硕果累累的鲜红草莓，揠苗助长的悲剧给我们敲响了警钟。自然而为的每一分，每一秒都充满生命意识，凝结着生命的意义，涓涓细流般的舒缓恰是童年自身能量的酝酿。

　　三.结语

　　感性经验是理性经验的基础，大量的感性情感，经验的丰蕴才能推进理性的发展。给儿童一个开阔的论文范文空间，无为的制度，共感的情境，多样的材料，温馨的环境，率性的自由，让他们积极地创造出给人审美愉悦，心灵释放大的精神乐园，让童年成为情感的家园。

　　参考文献：

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　　[2]（美）戈夫曼.日常生活中的自我呈现[M].北京：北京大学出版社，2008：123.

　　[3]（英）华兹华斯.华兹华斯抒情诗选[M].桂林：广西师范大学出版社，2009：45.

　　[4]（日本）高杉自子.与孩子们共同生活——幼儿教育的原点[M].上海：华东师范大学出版社，2009：26.

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