《放牛班的春天》：音乐之中的成长与爱(2)

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　　《放牛班的春天》这部影片中，对爱的展现与诠释是给观众带来深刻印象与心灵感动的又一命题。马修对学生的爱使其找到了引导孩子们走入充满活力与希望的生命世界，也使自己收获了生命中最幸福和自豪的美好时光。首先，影片虽然讲述了“爱”这一最能撼动人心的情感，但其表现方式却是极为质朴和内敛的。影片镜头语言真实朴实，令观众感到了人物的真实，并从这个平凡中的奇迹里，感受到了爱的温暖和力量。因此，电影创作者对于马修这个人物没有把他塑造成天生的“爱神”，或是具有某些突出品格的伟大人物，而是一个平凡，甚至是落魄的小人物。他内心善良，尊重个体的尊严。这一处理方式很容易使观众对主人公产生亲近感，并能自然地融入影片的情节、情感氛围与人物的精神世界当中。

　　马修最初来到“池塘之底”时已过中年，对音乐满怀期冀的他事业上一直没有起色。当马修在一个寒冷的冬季走进“池塘之底”的铁门时，他面对的是校长“行动——反应”的惩罚式教育、教师们的冷漠寡言以及顽劣野蛮的学生们。正是在这样的人生低谷中，马修又遭遇了极大的挑战。在这样的背景下，影片通过许多细节向观众展现出主人公的耿直与善良。对于校长粗暴的教育方式，他感到迷惑和手足无措；当他知道若将伤害神父的学生交给校长后，等待孩子的是一顿毒打后，他改变了自己的决定；马修平等地对待每一个孩子，通过音乐帮他们建立自我的认同和对未来的信心，“我们是池塘畔底抚育院的精英，正因如此我们才令人伤透脑筋”；就连不良少年孟丹，马修也平等相待，并努力尝试使其融入群体。这些细节充分展现了马修身上正直与善良的品性，使人物显得更加真实、平凡和亲切。

　　其次，影片不但向观众塑造了一个真实而温暖的主人公形象，也揭示了爱的能力的重要性。马修虽然平凡，在生活中甚至有些木讷，但在对待自己的学生时，却是充满了智慧与激情。改变学校压抑、冷酷的环境，改变学生的精神状态，不仅需要一颗善良的心灵和无私的付出，也需要正确、恰当的观念和处理问题的方式。否则，再多的爱和再好的愿望也无法改变现实。

　　影片在对这一问题的阐释上也同样是以细节取胜。他让施加伤害的学生葛贺克去照顾神父，当神父赞扬孩子的善良时，葛贺克的脸上露出了尴尬和惭愧的神情。这种教育方式让学生能够真心体悟到自己的过错，其效果远远胜过惩罚与说教。马修听到学生走音但快乐的歌声后，想到通过音乐来因势利导，帮助学生重塑自我、建立信心。这些展现出人物的细心、明智与责任感。此外，马修虽然对学生表现出极大的宽容，但并不放纵他们，而是坚持自己的原则和底线。他可以容忍孟丹对自己的无礼，却不姑息其欺负佩皮诺的做法，并义正词严地警告这个危险学生。马修对于自己的爱徒莫杭治也是如此，既是慈父，也是严师。

　　最后，影片通过学生们对马修爱的回馈与反哺，揭示了这一情感所具有的感人力量。当马修正充满激情开始自己全新的生活，却被孟丹校园纵火的事件所累，被迫离开“池塘之底”和他的学生们。此时，虽然画面中一片寂寥，马修独自提着箱子向大门走去，但整个校园却是一派阳光明媚、温暖沁人的景象，与主人公初来此地时的阴霾、黯淡形成鲜明的对比。当马修走到教学楼的拐角处，寂静的校园中乐声徐徐响起。马修看到地面的一架架纸飞机上，写满了学生们祝福的话语，当他抬起头，看到更多的飞机如雪片般飞下时，影片进入了高潮。莫杭治的歌声清脆嘹亮，随即童声合唱《风筝》应景响起，由弱渐强，汇成一道情感的洪流。“空中飞舞的风筝，请你别停下，飞往大海，飘向高空，一个孩子在望着你哦，在暴风雨中，你高扬着翅膀，别忘了回来，回到我身边”。孩子们用这首歌，送给即将离去的恩师，表达了他们对老师的感谢、祝福与留恋。[3]影片至此将观众的情感推向高潮，当一双双挥舞告别的小手，出现在高大的教学楼窗口时，在音乐的陪衬下，这样的画面被赋予了极其强烈的情感，令人不禁动情、感怀。马修的爱不但使学生们发现了自我的价值与生活的意义，也使他们懂得了如何去回馈这份爱。音乐既是师生之间心灵相通的语言，也成为其最好的诠释爱的方式。

　　综上，《放牛班的春天》以平实的电影语言，深深地打动了每一位观众。成长与爱，在教习所的孩子们与马修相处的生命中共享。马修领悟到的生命真谛，震撼着每一位观众，令他们重新思考自己平凡的论文范文生命的意义。

　　[参考文献]

　　[1] 高山.别小看心灵的力量——电影《放牛班的春天》启示录[J].当代电影，2005（05）.

　　[2] 黄莉.《放牛班的春天》的音乐与人声[J].电影文学，2009（19）.

　　[3] 丛育瑾，王静.浅析影片《放牛班的春天》中音乐的叙事作用[J].电影文学，2012（19）.