浅析“旅游规划与开发”课程教学的优化措施(2)

　　2.3实训时间与课程学时的不兼容

　　“旅游规划与开发”课程在旅游管理专业的教学大纲中，在不同的院校专业设置中多为50个课时或者54个课时，但旅游规划编制的实际时间多需要2到3个月的时间，意味着旅游规划与开发课程所需要的实训时间远远多于教学课程的学时。而实训时间和课程学时的不兼容，在教学过程中，实训往往就成为了“蜻蜓点水”的概念性课程，学生和老师多是为了应付教学计划，而实施了“走过场”的实训安排，学生往往不能从这种类型的实训课程中学习到什么实质性的东西。

　　3 旅游规划与开发课程教学的优化措施

　　3.1教学案例本土化

　　案例教学的整个过程都是与实践密切相关的，借助这一教学方法能够让学生清楚的知道解决旅游规划问题的方案具有多样化的选择，对今后从事旅游规划行业的学生，有助于他们快速解决规划中遇到的问题。对于没有任何旅游规划经验的学生来说，教学案例的本土化有利于学生快速的理解旅游规划的地理区域及所在地的规划背景等，如对河南省高等院校的学生，教学案例的选择就不能以四川省、山东省等其他省份的旅游规划案例，因为学生对这些省份的旅游规划背景一无所知，相对的对这些地方的教学案例接受起来也比较缓慢。但如果在教学过程中引入的是河南省的旅游规划案例就另当别论了，如选用学生都比较熟悉的云台山、嵖岈山等景点的旅游规划作为教学案例，不仅对学生有一定的吸引力，还有助于学生快速理解旅游规划中的编制内容及重点所在。综上所述，教学案例本土化有利于“旅游规划与开发”的课程教学优化。

　　3.2实训课程体系的合理建设

　　基于“旅游规划与开发”课程体系中实训课程体系存在的一系列问题，决定了对该课程的实训课程体系进行合理建设是非常必要的。目前，部分高等院校的旅游专业在教学大纲的试点改革中，致力于为学生提供3到6个月的实习时间，在此基础上，可以对学生进行分流实习，即如果有意向从事旅游规划行业的同学，可以将该段实习时间作为“旅游规划与开发”的实训课程体系的实践时间，就解决了实训课程体系的合理建设问题。另外，旅游管理专业也可以尝试“旅游规划与开发”建设体系的创新，即缩短理论课程的教学课时，将理论课程的重点放在如何编制完整的旅游规划，对空出的课时进行补充，能够满足编制较为全面的旅游规划方案所需的时间，使学生在学习完理论知识后能够有理论联系实践的实施过程。

　　3.3课程考核体系的创新

　　目前，该课程的考核体系多以试卷的形式进行，所考的内容大多是关于旅游规划的原则、步骤、程序等概念性的理论知识，很少涉及到具体的旅游案例分析、模拟旅游规划方案的设计等内容，对于学生完全掌握旅游规划与开发的实质性内容有所限制。在优化该课程的教学设计中，建议将过程化考核和小组考核制引入到课程考核体系中，即课程考试不再用期末考试的一次性考核方式，而是根据课程的进度在学期的不同阶段进行考核，并根据考核的内容确定其在整个考核过程中的比例，综合形成本门课程的最终成绩。而小组考核制，则是将学生分成4-6人一组的小组，将旅游市场调研、旅游资源普查、旅游规划方案设计等作为不同时期的小组任务，让学生在完成小组任务的过程中，可以逐步了解旅游规划的每一章节内容，并付诸实施，同时也可以形成旅游规划编制工作中必需具有的协作习惯。

　　3.4 师资团队的培训

　　现阶段，各个高等院校旅游专业的老师，无论是否有过旅游规划编制的经验，因为科研任务和教学任务，而对旅游规划的最新资讯及动态的了解都不是很及时，因此对师资团队的培训就变得比较重要。如定期组织教师到周边的景区进行实地调查，将理论与教育论文实践相联系；及时与旅游行政部门及相关旅游行业联系，获取到旅游规划的最新信息等。

　　参考文献

　　[1]郑文俊.《“旅游规划”本科课程实践教学体系优化探讨》[J].长春理工大学学报，2013（3）.

　　[2]郭海燕.《旅游规划与开发课程教学方法改革的构想》[J].宜宾学院学报，2011（7）.

　　[3]杨健.《旅游规划与开发教学效果提高措施探讨》[J]. 经济研究导刊.2011（3）.

　　[4]王剑.《旅游规划与开发课程教学优化研究》[J].经营管理者，2010（19.）

　　[5] 郭海燕，田振江，冯晓华.《案例教学在旅游规划与开发课程中的应用》[J].经济研究导刊，2010（2）.