作为课程资源的重要组成部分，插图进入语文教学已是不争的事实，语文阅读教学不仅是文字的阅读，如今，图像阅读已成为阅读教学中的重要组成部分。教材中的插图不仅有利于教学，还是人们认识教材的重要媒介。近年来，国内学者越发重视教科书中对插图的研究，所以笔者特选择了人教版一年级下册小学语文教科书中不同的插图进行统计、对比研究，以便更好地了解教科书插图。
一、一年级下册教材插图的分类数量统计
1.课文插图的数量统计
通过对这一册教材中插图的统计，在语文教科书中，可以看出漫画类型的插图还是占绝大部分。在共计75幅的插图总数里，漫画插图多达57幅，占总插图数量的76%。通过对本册中课文插图数量进行统计之后，在本册教科书中涉及童话和寓言的课文数量增加。童话寓言类型的插图与文章比例为每篇文章2.4幅，这种插图数量是最多的。笔者认为，在小学低年级学生的教材中这样的插图比例是比较适当的，而且选用卡通动物来代替写实的人物，一方面准确地反映了文章的内容，另一方面可以吸引学生的阅读兴趣。
2.识字部分插图数量统计
通过对这一册教材中插图的统计，文章中的插图多采用序列式的形式。在共计27幅的插图总数里序列式有16幅，占总插图数量的59%。笔者认为，在低年龄段的学生中，多采用序列式的插图可以加强学生对文章的理解，较好地做到了新课程标准中知识、能力、办法、情感的统一。
3.功能性的标语插图统计
通过对这一册教材中插图的统计，发现语文天地是功能性标语插图使用最多的板块。在共计51幅的插图总数里，语文天地使用16幅，占总插图数量的31.3%；排在第二位的课后练习有13幅，占总数量的25.5%；课文结尾和识字部分的功能性插图分别是8幅和7幅，占总数量的15.8%与13.7%。此外，有13.7%是无效的功能性插图。本册教材中安排了大量的卡通小人，几乎每一课他们都要出现并说一些指导和提示的话语，但人物的文字框设计都是比较粗糙的，并不能给学生的阅读带来引导作用，而且在低年级学生识字量还不大的情况下是不宜出现的。
4.选读课文的插图数量统计
通过对这一册教材中插图的统计，现在的人教版低年级语文教科书中，序列图不仅在必读课文中是最常见的插图类型，在选读课文共计12幅的插图总数里，序列图11幅。占总插图数量的92%，而背景图只有1幅，仅占总数量的8%。
本册教材中共有选读课文5篇。序列图11幅，占总插图数量的92%，作为科学叙事或童话寓言类型的文章，选择序列图为主要的插图形式是相当合理的，这样可以起到分块概括文章中心帮助学生理解。
二、一年级下册教材插图的类型、绘画风格及色彩比较统计
1.教材中的插图功能类型
笔者认为，插图最为普遍的功能之一是装饰。这一类插图主要指那些独立于文本，没有特别含义，只是为了增加教科书的美观、激发学生学习欲望和阅读兴趣而编排的插图。其次，教科书中的插图不同于普通的儿童读物，其必须具有正面的教育作用，引导学生养成良好的生活习惯，塑造正确的人生观，价值观。作为一本低年级的语文课本，它的阅读对象是6至8岁的儿童，处于具体思维阶段的儿童喜欢看图画胜于识字，看图画可以引起他们对于学业的兴趣。当代的国内小学语文教材还应注重培养学生的审美能力，在教材的插图设计中注重画质和精细度。一幅好的插图可以很好地启发学生理解文章中的内容，可以提升学生的表达能力。
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2.教材中的插图绘画风格
工笔淡彩作为一种传统的中国工笔技法，笔者认为，将其运用到现代的插图设计中是很有必要的。这样可以让学生在学习难以理解的古代诗歌时，调节疲劳感，提升审美情趣。这种插图被广泛地运用在本册教材的古诗课文中。拟人、夸张的简笔画大多取材于生活，采用大胆的比喻、夸张和象征等表现手法，以其幽默诙谐、想象丰富的特点吸引了儿童。第16课《要下雨了》最后一幅插图中，小兔子在雨中奔跑的动作十分生动。连环画这种类型的插图在类型分类中属于序列型的插图，其特点是图与文采取的是一一对应的形式。小学生在这个时期识字不多，可以用插图来吸引他们的视线，使其产生强烈的兴趣。如在第34课《小蝌蚪找妈妈》这篇课文中，主要是采取图文对应的形式，让学生看图学文，这种图文并茂的形式，使这篇课文形象、生动地展现在学生的面前。
3.教材插图的画质与配色
插图的编排属于书籍装帧中的一部分，是编辑完成定稿后，印刷厂印前的一个大环节。主要包括策划、插图及版式设计等方面。而影响插图印刷画质的元素有纸张油墨装帧材料、印刷工艺装订工艺、经济元素（如书籍发行成本）等。随着印刷技术的不断提升，现在的教材插图画质已经越来越清晰了。
4.教材中插图的配色及上色效果
6至7岁的低年级学生好奇心很强，喜欢丰富绚丽的色彩，感受力很强，鲜艳的色彩有助于他们愉快地成长。而在本册教材中插图在色彩上太浓、深、重，却鲜有变化。科技的进步将美术设计工作更专业细化，作为专业的印刷设计人员应该第一时间与插图原画稿的作者进行沟通修改，让语文教材插图越来越精致。
结语
笔者认为，把握好形式美的设计法则，加上对适龄儿童心理及感知发展的学习，现代的教材插图创作者一定可以创作出理念独到、蕴藉深厚、性格鲜明，既恰当传递文章中心思想，又符合当代低年级小学生审美兴趣的语文课本。
参考文献：
[1]杨东海.读图时代语文教学中的图像阅读研究[D].山东师范大学，2008.
