新课程中学生个体差异和学习需要的探讨(2)

时间:2014-06-12 09:49 来源:www.fabiaoba.com 作者:王宇云点击: 次

　　《语文课程标准》提倡评价要多元化，要保护学生的自尊心自信心，要关注个体处境和需要。对教师而言，就是尊重学生，应当将学生当作一个个生命个体来看待，尊重学生的个性发展，为他们的终身学习夯实基础。帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展。

　　教师乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。这正是新课程中学生评价所倡导的改革方向。如果教师把学生的发展目标仅仅确定为文化知识的掌握——考试分数上，把他作为评价学生的唯一标准，显然不利于学生的全面发展，不利于学生的心理健康。教师应该改变“成绩好才是优秀学生”的错误观念，为学生确定更多的目标项目，让学生从单纯对学业成绩的追求扩展到自身的才能特长，人际交往等，是每个学生都能得到全面发展和心理健康。例如有的学生学习成绩平平，甚至有的科目不能及格，但是在艺术方面却有很高的天赋，也有的学生解题能力很强，表达能力很差；还有的学生记忆和表达能力强，逻辑思维能力弱等等。如果我们只以“学习成绩”这一把尺子来衡量学生，那么学生的特长和优点就会被老师扼杀。我们只有通过多种形式的集体活动，为学生提供施展身手、显露才华的机遇和舞台，才能有力促进学生的全面发展。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”如助人为乐，品质优秀的学生，可评为“德育标兵”；体育、摄影等方面有特长的，可评为“优秀特长生”；唱歌、舞蹈方面突出的，可评为“小歌星”、“小舞蹈家”，还有“绘画能手”、“故事大王”、“识字大王”等等，这样就会有更多的学生受到鼓励，使学生更加自信，从而走向成功。

　　总之，新课程要承认人与人之间的差异是普遍的、绝对的，每个人都与他人有着不同的个性特点，教师要尊重差异，在教学中不能用统一的模式塑造学生，即承认学生发展的差异性、不平衡性及学生发展的独特性；在教育教学方法上要创造性地解决问题，因材施教，才能促进学生的共同发展和全面发展。

　　基金项目：甘肃省教育科学‘十二五’规划2013年度《关注民族地区学生个体差异和不同学习需要的教学策略研究》课题（课题批准号：GS[2013]GHB0342）成果。

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