基层电大开放教育班主任工作探讨(2)

　　3.2 基层电大开放教育班主任工作方法简单化，忽视学生特点和需求

　　学生管理工作是一个复杂的过程，需要班主任充分了解学生的特点和需求，充分重要学生的个性，有针对性地开展工作。但部分班主任仍沿袭传统的单一模式和思维习惯，忽视了学生的主体地位、个性差异和具体需求。在教育方法上，单向灌输和说教多，忽视电大成人学生已形成自己的人生观、价值观和方法论，缺乏师生之间的沟通和互动，缺乏针对性和层次性。在激励措施上，往往批评多，尊重、赞美少，忽视成人学生的独立人格以及渴望被尊重，被理解，被认同的心理特点，影响了学生个性发展和潜能的开发。

　　3.3 基层电大开放教育班主任工作责任心欠强，管理能力较低

　　基层电大开放教育班主任工作具体而繁琐，要具有高度的责任感，有部分班主任责任心不强，对学生缺乏应有的耐心、工作不细致、得过且过，失了学生的心，也坏了学校的誉。部分班主任对学生的管理不够深入，造成部分班级学生的稳定性差，学生退学或长期休学的人数较多。

　　4 提高基层电大班主任管理水平的措施

　　4.1提高基层电大开放教育班主任工作的专业化水平

　　远程开放教育是新形势下的新生事物，随着我国开放大学办学规模不断的扩大、办学质量的不断提高，墨守成规的班主任工作方式已不适应远程教育的发展，因而远程教育班主任工作要适应新的工作对象和工作环境，不断更新教育观念、不断的推陈出新，探索出新时期班主任工作的新方法。

　　基层电大每学期应组织安排班主任的培训，一是组织班主任学习开放教育的理论，掌握开放教育的特点和规律，提高对开放教育的认识，促使班主任转变管理观念，改变传统的管理模式，根据“以学生为中心”的宗旨，树立以人为本的思想，在管理方面勇于创新、勇于探索，成为学生学习观念的转换者，学习方法的指导者，学习习惯的培养者。二是班主任业务知识培训，使班主任掌握开放教育的各项管理制度，特别是教务、教学和学籍管理方面的有关规定，提高班主任的业务水平。开设班主任论坛，探讨班主任工作的新思路和新观念，提高班主任工作的专业化水平。

　　4.2 加强基层电大开放教育班主任服务意识

　　服务是开放教育的核心竞争力所在，作为班主任要清楚地认识到最大的职责就是服务，树立服务他人就是发展自己的服务理念，要把学生当朋友，用心做好事情，用服务留住他们，用服务感化他们。在教育方法和激励措施上，要充分体现成人学生的特点，以正面引导为主，充分尊重和理解学生，对于学生的学习要求，学习中的困难，认真帮助解决。

　　对待学生要具备爱心、细心、耐心、全心。第一，爱心。对全班学生，无论学生具有何种工作背景都应一视同仁。用班主任的博爱去感染他们。第二，细心。班主任工作事无巨细，每次通知学生参加学校组织的各类教学活动、考试等涉

　　及到学生的诸多事情，都要做好记录，否则差之毫厘，谬以千里。第三，耐心。班主任对学生尤其是学习不积极、考试成绩不合格的学生，更要耐心的做好学生的心理辅导工作，杜绝学生的畏难情绪。第四，全心。班主任工作要对学生树立全心全意服务的思想，为了不断发展的电大事业要有吃苦耐劳、任劳任怨、乐于奉献的精神。

　　4.3 增强基层电大开放教育班主任的工作责任心

　　开放教育班主任的工作任务复杂具体，必须要有高度的工作责任心，并要付出辛勤的劳动。只有高度的主人翁精神投入到班主任工作中，才能够扎实做好班主任工作，解决在班级管理中出现的问题。基层电大开放教育学生存在不稳定性，特别学生入学后前两个学期，往往是学生退学或休学的主要时期，除特殊情况外绝大多数电大学生不再参与电大学习，班主任要分析学生退学或休学的原因，发扬高度的工作责任心，并争取家庭和单位的支持，千方百计让学生继续参加开放教育学习。

　　4.4 建立基层电大开放教育班主任工作长效机制

　　基层电大领导把班主任工作作为学校管理工作的重要构成部分，作为促进开放教育学生全面发展、健康成长的重要举措和做好招生工作的重要环节来抓，使班主任成为电大招生的主力军。采取积极措施，规范班主任工作，建立班主任考核和激励措施；通过政策倾斜，落实班主任的薪酬待遇，提高班主任上作的积极性，形成班主任工作的长效机制。

　　参考文献

　　1张幼芳.远程开放教育学生管理工作模式的创新[J].中国远程教育，2011（12）.

　　2 张振华.开放教育班主任工作研究[J].南京广播电视大学学报，2009（4）.

　　3 于云秀.开放教育入学指南百问[M].中央广播电视大学出版社.