新时代背景下对学前教育专业人才培养目标的构想

　　摘 要：在当前教育体制下学前教育专业人才培养目标是综合新时代发展需要和培养性质需求设定的，在蓬勃发展的教育事业中培养一批有创新精神的学前教育专业人才是非常有必要的，它可以让众多学生的学习更加具有积极性，使得自身的综合素质得到更好地提升。

　　关键词：创新性人才；自主能动性；文化素质

　　充分考虑到当代教育所处的环境，培养学前教育专业人才不仅要克服一些内在因素，而且培养出的人才还必须满足社会可持续发展的要求。从另外一方面来理解就是要培养具备时代性和前瞻性的专业人才。在未来的教育发展中，学前教育专业人才的培养目标是我们需要去探究和总结的。

　　一、加大对学前教育专业创新性人才的培养力度

　　随着对学前教育课程改革的不断深化，整个改革过程也引起了国家的重视，对改革的发展起到了促进的作用。目前，有很多地方慢慢兴起以公办幼儿园为向导的民办幼儿园，表现也比较积极。幼儿教育市场化已成为不可阻挡的趋势，全国很多地方幼儿教育正在历经以民办教育为主的改革。在这样纷繁的背景之下，幼师学生自身面临着很大的压力，毕业就是失业这种现象随处可见。尽管很多培养机构声称拥有很高的就业率，但是实际情况仍然不容乐观。随着公办幼儿园的数量日益减少，这就迫使大部分幼师生去选择民办幼儿园。据统计，目前办班数量一般在五个左右的小规模幼儿园成为民办幼儿园的主流。这表明，绝大多数幼师生毕业时能接纳他们的依然是小规模的民办幼儿园，薪金待遇低下，这也是致使幼师毕业生选择重新找工作的原因。

　　二、提高对学前教育事业的重要性的认识，培养紧跟时代潮流的优秀人才

　　当前关于学前教育改革问题，涉及的重点还是在于学前教育课程的改革。全面改革幼儿教育体现了学前教育领域的专业新起点、新追求。如果幼儿师范院校及其学生连学前教育改革的生存挑战都不能应付，那么改革的落实也就有待验证了。对处境艰难的幼儿教师来说，改革会耗费大量的时间与精力，因此，可能会受到幼师的抵触，这从根本上阻碍了学前教育课程改革的推进。因为学前教育课程改革受到了各方面的制约，尤其体现在学前教育事业发展的改革上。我们不能对幼师学生能够参与课程改革抱有期望，毕竟他们自身也面临着重大的考验，因此，这个重任就落到了对幼师学生进行培养的机构上，需要他们重视对幼师学生创新精神的培养。

　　目前对学前教育课程改革的主要意义在于结合对幼儿教育的高效性与课程的适用程度为目标，使得改革能够深入学前教育的基础方面，从目的到整个的教学方法及对整个教育体系的评价。这些改革最终都是通过幼儿教师具体的施教策略得以体现的，这就要求幼儿教师具备更高的教育教学方面的素质与能力。所以，应该把课程设置及教学时间的编排放在重要的位置上，这样也有利于对培养出新人才课程的变更。

　　三、要注意培养幼师学生的自主能动性，变换学习的方式

　　学习是幼师学生的主要任务，他们的学习好坏直接影响到以后对幼儿进行教育的质量。为此，准幼儿教师需要学习有关幼儿教育成才的方方面面的知识，更需要他们从幼儿的视角去学习与探索，只有在探究其本质之后，才能真正为幼儿创设探究、发现学习的机会，帮助幼儿成长、发展。这就要求幼儿师范院校重视建构更科学全面的课程体系，彻底转变这些准幼儿教师在学校学习的方式。一个依靠机械记忆通过考试而成为幼师的人，能否对幼儿的教育、成长感兴趣，能否不辞辛劳地引导幼儿经历探究的种种艰辛还依旧鼓励幼儿不放弃等，都需要我们再次认真审视。

　　四、更深层次地对幼师学生的文化素质进行培养

　　目前准幼儿教师的一般文化与道德修养也令人担忧、引人深思，我们常看到的是乱扔垃圾、不爱护公物、待人不恭、学习懒散的幼师学生。这使得对于给予更高期望的受过唱歌、绘画等艺术技能训练的幼师生更有可能成长为高品位的文化人与高境界的知识分子的愿望再度破灭。在就业情景不好、基础教育没有保障、自信心不足等背景之下，学生的生活与学习的状态都处在不好的阶段，尤其在这个阶段，学生的基本教育观念还没有建筑起来，很难成为一名合格的有创新意识的幼儿教师。老师自身的问题能够带动整个课堂的学习氛围产生变化，情绪不好或者是比较没有活力都会使得幼儿的学习处在比较压抑的境地。幼儿从这样的教师身上学习到的只是同样的无趣与无奈，偶尔的新意得到的也只不过是教师漫不经心的回答，甚至可能是简单粗暴的驳斥。

　　总之，每一个关心儿童成长的人，都应该“对儿童的关心而关注幼儿教师的品质、地位及工作环境的状况”有自己的思考。那些为培养幼儿教师提供场所的高校更应该担起责任，认真思考研究新的人才培养计划，更重要的是能够以实践来证明。

　　参考文献：

　　[1]王瑾.如何提高学前教育教学质量[J].考试周刊，2011.

　　[2]王颖蕙.学前教育专业早教方向人才培养研究[J].教育与教学研究，2010.

　　[3]赵南.对学前教育专业专科人才培养性质的理论思考[J].学前教育研究，2008.