革新体育教学方法，激活学生运动兴趣(2)

　　例如，在200米跑的教学中，传统的教学模式通常是分组竞跑计时，永远是身体素质好的快，身体素质差的慢，而跑得慢的学生看不到自己的进步，经常出现不想练，不敢跑的现象。针对这种现象，我革新竞跑方法，把原来的等距离不等时间改为等时间不等距离，男生31秒跑，女生36秒跑。具体做法是体育委员发令，我计时吹哨子，学生根据自己速度选择不同的起跑点起跑，在终点时间一到（男生31秒，女学生36秒），我马上鸣哨，能赶在哨声响前冲线的学生可以继续增加自己所跑的距离，相反则减少自己所跑的距离，这种方式反复练习2-3次，让学生自己同自己比，大大提高了学生练习的积极性和兴趣性，无形中提高了学生200米跑的成绩。

　　又如在长跑（1500米，800米）项目，本人通过杜郎口“先学后教”的教学模式，把学生分成小组，让小组讨论确定如何跑，怎么跑，让他们充分发挥，大胆表现。在小组长带领下他们有“圆形”跑、“s”、“8”字形跑、“螺旋形跑”等等，展示完后，我又为他们创设一种更有趣的“争当旗手”跑，即是分小组或集体跑，跑在队伍最前面的一位手持红旗，后面那位同学想当旗手，就跑至最前接过红旗继续带领全队向前跑，同时，配上歌曲《红星闪闪》，营造出良好的课堂氛围，学生们乐在其中，妙趣横生。

　　2.挖掘校本课程，创设教学情境，激活学生的主体欲望。

　　校本课程是比较能体现当地民俗文化内容的课程，其往往是学生较为熟悉的地方文化活动，以此作为体育教学的突破口，能更有效地激发学生参与的热情。比如舞狮、人龙舞、雷歌等，是雷州地区民间艺术的奇葩，比较受当地人民熟悉、欢迎，这些活动需具有身体素质、文化素质比较高的才能参与。对于这一运动，许多学生耳濡目染，甚至参加过这一运动，兴趣很浓。所以上“鞍马”一课时，我安排穿插“人龙舞”教学，配乐雷歌，让参加过“人龙舞”表演的学生当一回教师，示范跳桩武术，只见动作刚劲、惊险、优美，喝彩声连连，极大地调动了学生参与的积极性，享受“我的课堂我做主”的乐趣，达到很好的锻炼效果。可见，有机地穿插本土体育文化，满足学生好奇、探究、体验，甚至“冒险”的心理，激活学生的兴趣，何愁学生不回到体育课堂？

　　3.创设激趣教学情景，激活学生参与兴趣。

　　皮亚杰说：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”心理学家也认为：学生在兴趣浓厚的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，会兴致勃勃，心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。实践证明， 一成不变的教学模式，永远束缚学生的思维和抑制学生的创新能力，也严重抹杀了学生对体育的兴趣 。只有根据教学内容和学生的实际对教学情境进行优化，充分发挥和调动学生学习的积极性，使他们的思维由原来的被动思维变为主动创新思维，才能最大限度地培养学生的创新意识，挖掘创造潜能。

　　例如，在学习“双脚跳跃双脚落地”这一技能时，我首先用“同学们，今天老师带大家去秋游”的语言煽情，调动学生玩的积极性，然后用开汽车（教师：车头；学生：车厢）带领学生作螺旋形跑来完成准备部分。接着通过绳操让学生练习跳跃，在学生跳得兴高采烈时，我设置了一个情境：我们现在来到农村的一个鱼塘边，同学们想象一下，看到什么？同学们轻松想象鱼、青蛙、鸭子等，于是趁机让学生模仿青蛙蹦跳、鸭子走路的动作，他们十分投入。我又趁机创设情境：青蛙很淘气，想到荷叶上去玩耍，你们能用自己手中的绳子帮青蛙在池塘摆成各种各样的荷叶吗？学生们的兴趣再次激发，很快将绳子放成各样形状，最后我请同学们扮做青蛙，利用摆好的“荷叶”作跳跃练习，同时提出“跳跃时要轻轻落地”的要求，此时学生热情高涨，动作也做得比较规范，在充满兴趣的练习中体验了成功的快乐。

　　三、结束语

　　总之，在体育教学中，教师要善于调动学生的兴趣，教师只有通过在教学方法、教学内容和教学情境的不断创新以及自己能力的不断提高，才能让远离体育课堂的学生重新回到体育课堂中，体味体育锻炼的乐趣，达成体育课程的意义和北大核心期刊目的。

　　参考文献

　　[1]李建国 主编《社会体育》.人民体育出版社，2004，1，1。

　　[2]武斌 主编《运动与健康教育》.北京体育大学出版社，2006，7，1。

　　[3]颜庆 等 主编《中学体育教材教法》.2010，4，1。