高校体育教学改革思考

　　一、高校体育教学改革中存在的问题

　　(一)体育教学学科地位低。高校体育课数量远远低于其它的科目，学生没有足够的时间进行体育理论知识的学习，而教师面对这种情况又选择了只进行动作学习，单方面追求体育教学的直观效果，大学生体育知识素养欠缺，而当期末考试和毕业来临之际，学生的精力又主要放在其它科目的复习和毕业论文的撰写上，体育课无法正常进行，而造成这一切的根源都在于体育课学科地位过低。

　　(二)体育教学设施不完备。体育场馆、设施是高校体育教学开展的基础和保障，当下，各个院校都在适应高等教育向大众教育过度的趋势，不断的进行扩招，而相应的体育基础设施却没能进行及时的建设和更新，一方面是体育设施欠缺，学生没有足够的场馆和设施进行体育锻炼、学习；另一方面，已有的体育设施大多已经陈旧，学生进行训练时没有十足的安全保障，势必会影响学生的学习效果。

　　(三)学生态度不端正学生是体育教学的主体，也是体育教学改革的受益者，然而，面对各方努力推行的体育教学改革，他们却无动于衷，这也是体育教学改革在实施过程中最大的障碍。比如，国家出台一系列政策鼓励和支持学生进行身体锻炼，学校引导学生成立各样的体育运动社团、组织，但大多数学生以此为累赘、影响自己原有的生活节奏，宁愿在宿舍休息、打游戏也不愿意参加体育运动。

　　(四)指导理论不完善。由于体育教学改革是一个新兴的事物，相关的理论体系还不够完善，在进行改革实践时还没有系统性的理论作为指导。很多高校由于缺乏改革的理论指导，就盲目的借鉴其它高校的改革模式，却忽略了模式实施的地域背景、实践前提和高校特点，造成了体育教学改革只动及皮毛，未能涉及精髓，造成体育教学改革理论与实践的脱节。

　　(五)教学方法单一。我国高校体育教学采用的教学方法普遍是教师讲解示范、学生模仿练习，这种教学方法过于传统、单调，不利于充分调动学生进行动作学习和练习的主动性，制约了学生的创造性和个性的发展，最终将直接影响体育教学的效果和质量，影响高校体育教学水平的提升。

　　(六)师资力量薄弱。在高校体育教学中，教师是教学的主导者，而在高校体育教学改革中，教师依然是非常重要的因素，只有有了高素质的师资队伍做保证，高校的体育教学改革才能更加顺畅的开展。而当下，很多高校体育教师知识体系不完备、教学模式单一、教学观念过于保守和传统，不能充分发挥学生在教学中的积极性，只重视动作学习而忽略体育理论知识的学习，如此种种，都不利于体育教学的开展和体育教学改革的进行。

　　二、推进高校体育教学改革的主要思路

　　(一)提高高校体育教学的学科地位。学校要不断完善体育教学的考评制度，将体育课程的学习纳入学期末的考试之中，并且与毕业成绩挂钩，引起学生思想上对体育课程的重视。同时，强制和激励并举，引导学生主动、自觉的参与体育锻炼和体育知识学习，让学生对自身的体育素质做到心中有数，可以不断查漏补缺。而老师可以将上学期的测评成绩作为下学期制定教学内容和教学目标的参考，循序渐进的提高体育教学的关注度，提高高校体育课程的学科地位。

　　(二)积极建设高素质的师资队伍。师资力量薄弱已然成为制约高校体育教学改革开展的重要制约因素，唯有不断提高体育教学的师资水平，才能保证体育教学水平的提升和改革的不断推进。为此，体育教师要自觉的加强自身理论知识的学习和提升，满足学生对体育训练、学习的需求。

　　(三)不断完善体育教学设施。体育教学设施是体育教学开展和改革的物质保障，高校必须不断投入，积极新建体育设施满足学生体育训练和学习的需要；加强陈旧器材设施的修缮，保证学生可以放心的进行训练，提高体育教学的效果。

　　(四)转变体育教学方法。要改变传统的、单调的体育教学方法，必须做到三个方面，首先是要体现学生的主体性，在教学中充分调动学生学习的自觉性和主动性；其次是要关注学生的差异性，因材施教，保证学生个性的发展；最后，要保证教学内容和教学方法的完美融合，以求获得论文格式最佳的教学效果。