德育课堂需要“生活教育”

　　【摘要】 德育课需要辨析什么是课堂的误区。一、讲真实可感的，理论不脱离实际。二、讲普通的，更具感召力。三、讲人文的，侧重素养情操。四、讲新闻热点式的，传播正能量。教师应该注重课堂内容的充实、充分，课容量要大，特别要注意紧密联系学生的生活实际和所处的社会现实。政治课堂需要“生活教育”。

　　【关键词】 政治课堂 生活实际

　　【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）05-006-02

　　美国哲学家、现实主义教育家杜威认为“教育即生活”，“学校即社会”。教育家陶行知先生同样也提出了他对“教育”和“生活教育”的认识和主张，其实，在实际的教学过程中，教师们都在对学生进行着“生活教育”——德育。

　　德育课堂应该是“实的”。全国中等职业技术学校通用教材《德育》有三个系列，以其中《德育·经济与政治》为例，教材内容本身已经太充实了。但是在此，需要辨析什么是政治课堂的误区，什么是积极正面的政治课。

　　一、政治课堂的误区

　　在政治课堂上，会看到下面的现象：

　　其一，讲高深的理论。

　　概念太深，完全都是理性的，没有感性色彩，或缺乏感性色彩。教师只是让学生在课本上划杠杠，或者自己整板地板书“大一”“小一”的章节题目（标题），虽然是条理明晰的大概念、小概念，但课堂死气沉沉。

　　其二，讲空泛的实例。

　　既然是实例，怎么会是空泛的？一是外国的，二是名人的，三是古代的。这样的例子虚而不实，脱离现实生活实际。课堂空洞泛力。

　　其三，讲“政治”色彩浓烈的观点。

　　要么是政治说教式，高高在上，是填鸭式灌输；要么是不顾及身份场合，面对学生讲过激的话和事。语言观点偏激，“愤青”式的。这两个极端，不能培养学生健全的人格和全面辩证地看问题。这样的课堂是不健康的课堂。

　　其四，讲不着边际的废话、闲话。

　　明白的学生也会看门道，不明白的学生只会看热闹。不要以为“热闹”就是活跃课堂气氛，就是课堂效果很好。东拉西扯，吹牛乱调侃。学生非常高兴之后说：“什么都没有学到。”这样的课堂不脚踏实地，是虚浮，是浮躁。

　　其五，讲的是“自己看”。

　　这种完全放羊式的课堂，对学生不闻不问，任凭做什么，只要不出声。这种政治课堂，教师把自己当成了聋子的耳朵。

　　二、紧密联系生活实际的“生活教育”政治课

　　什么样的政治课是积极正面的德育课，同时又联系实际，受学生欢迎呢？

　　其一，讲真实可感的，理论不脱离实际。

　　理论是骨架，如果没有真实可感的具体内容，理论就成了空架子，没有血肉，所以，理论不能脱离实际，实际的是能看到、听到、感觉到、联想到的。学生很不喜欢多讲概念定义，理解定义才是主要的。

　　其二，讲普通的，更具感召力。

　　德育课堂的听讲对象是一定的，课堂不能脱离他们的生活，脱离他们的生活现实。多讲讲中国的，普通人的，现当代的，身边的人和事，更具有说服力，更具有感召力。另外，生活中，毕竟普通人大大多于名人。

　　一位父亲确认儿子得了脑瘤后下定决心要治，而做母亲的劝丈夫放弃，说我们还可以再生，重生一个健康的儿子。儿子刚刚升入初三，十几年的亲情怎么能选择放弃。做母亲的妻子选择了离婚，走了。这位父亲为给儿子治病卖掉了房子，和儿子租住在一间车库里；为给儿子治病，厂子倒了，生活都难以维续，他就从个体老板成了打工者。儿子脱离了危险，但是后续治疗还在进行中。

　　这位父亲就是学校里一位中专生的父亲，他在书报杂志和荧屏上没名没姓，是一位普通而又伟大的父亲。父爱如山，感恩父母之类的教育，就在学生们自己身边同学的故事中，《道德法律与人生》的内涵不是昭然若揭吗？在征得这位同学同意后，可以在课堂讨论这件事。

　　其三，讲人文的，侧重素养情操。

　　政治课堂不仅是学生学理论，掌握知识，根本目的是培养人的素养和情操，使之养成优良的为人品性，经济与政治有时联系很紧密。《江苏卫视》的“非诚勿扰”节目曾经停了一段时间，原因是什么？整改。因为这个节目的影响力太大了，一位女嘉宾说：“我宁愿坐在宝马车里哭。也不愿意坐在自行车后面笑。”节目播出后的负面影响不仅仅是宣导了选偶时的金钱至尊。这种经济观点，直接反应出说话人的人生观，道德观，从全社会的角度讲，涉及人伦道德与思想政治因素。

　　在《道德法律与人生》、《经济与政治》、《职业道德与职业指导》的德育课堂上，像这样的内容可以讲，而且要多讲讲，讨论分析。德育课堂上教书育人的职责实在义不容辞。

　　其四，讲新闻热点式的，传播正能量。

　　春节过后开学，春晚节目小品中关于是不是该搀扶摔倒的老人，对“感动中国”人物的议论，都是能激发思考的课堂内容。日本安倍的言行呢？韩对日的态度？同样可以是德育课堂内容。

　　这些事刚刚发生，还很“热乎”，课堂上再加加温，能够很好地散发“正能量”，使学生“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。秋收的时候讲播种，播种的时候讲秋收，错季的讲解，像反季节蔬菜一样口味寡淡，没有了新意。

　　三、设计春季开学第一次《德育·经济政治》课

　　春节过后的第一次德育课，《经济政治》第一课第一节授课内容是货币的定义和货币的职能。课本的“前言”非常好，课堂不可以不读。

　　这段话其实已经包含学习目标的四个方面：技能目标、知识目标、情感目标、德育目标。用散文的语言，涵盖了教育者的教育目的。“读书”，书是要读的。

　　第一次上课，两个课时的步骤是（一）通读课题和前言，明确学习目标；（二）讨论三个题目，激发学习兴趣，启发对货币职能的初步认识；（三）研读课文，讲概念定义；（四）巩固授课，当堂完成练习册部分练习，紧扣课文补充判断是非，当堂练习；（五）拓展延伸、教参补充材料的口述；（六）布置作业。

　　这部分的重点是货币的职能。两个基本职能要重点掌握，三个派生职能了解即可。在认识货币职能的基础上，要引导学生树立正确的金钱观，确立“取之有道，用之有度”的态度。

　　针对这部分的教学重点，货币的基本职能：价值尺度，流通手段，为了吸引学生，激发学习兴趣，在读过第一课的前言后（课题下面的文段），教师要求学生拿出练习簿，记录讨论题，然后前后左右自由讨论。

　　第一个题目是：美国人和日本人都强烈要求人民币增值，你觉得是好还是不好？为什么？学生讨论之后，教师提问，教师对发言学生的评价将会直接影响到课堂教学的进行和实效。

　　讨论的题目对学生来说很新鲜，当时的讨论很热烈，课堂上人声鼎沸，争论不休。有人说美国向中国借钱，有人说中国才会向美国借钱。还有一个很重要的原因是，教师没有第一次上课就板起面孔提要求，看见不够好的表现就训斥一通，而是刚上课就讨论，这在于他们实在是很有劲头的事情。（货币的基本职能之一是流通手段）。

　　第二道讨论题目是，去年春节，在昆山某公司上班的小戴就因为请假三天回家过年，假条递上去了，没有得到批复就回家了。过完年开开心心来上班，结果发现自己被公司开除了。

　　请你想想这件事的结局是什么？江苏的学生听到江苏的事，开学又是春节刚过，“你们两三年内就要工作，就会面临这样的问题，你们遇到类似的事该怎么办？”教师的点拨加上切入实际的讨论题目，学生们怎么会没有兴趣？（货币的基本职能之二是价值尺度。）

　　第三道讨论题目是，你认为货币有哪些职能？

　　授课之后的巩固工作应该是当堂消化，教师口述补充的是非判断，要求说明理由，让全体学生回答。题目突出强调基本名词，不使学生做作业无从下手，错误过多。

　　总之，德育课堂的根本目的是“育人”，为了达到“生活教育”的目的，教师应该注重课堂内容的充实、充分，课容量要大，特别要注意紧密联系学生的生活实际和所处的社会现实。