如何提高学生在直线运动中的解题功效(2)

　　课上我给他们出过这样一题：例：某质点做匀变速直线运动，通过A点时的速度为3 m/s.若从A点开始计时，第4s末的速度为11 m/s，求质点的加速度；在第4s内的位移；第6s初的速度。结果出来后我简单地统计了一下：加速度基本没问题，第二个大概只有10%对的，第三个大概有50%对的。

　　4. 针对抽象的V-T图联系现实

　　直线运动中V-T的图象是考试的一个重点，对学生而言也是一个老大难，因为它太抽象了。所以讲解时尽可能和现实生活中的现象联系起来，当然“铺垫”要准备好：如V-T图不是物体实际的运动轨迹；在T轴两侧的图象表示的物体运动方向相反，而在T轴同侧的图象对表示物体的运动方向没变。

　　有了这些基础后，我让学生想乘车的问题：原来车静止，然后启动，开始有速度，加到一定时候，保持某个速度行驶了一段时间。后来远远看见前方有人在招手，司机踩刹车，那么车会慢下来，但车还是在继续前进，直到最终在招手的人的旁边停下。这个过程和学生一起分析，如果配有相应的课件会更出彩。讲完这个情景，然后我示范，和学生一起作出了大概的V-T图，如右图所示。跟着老师的思路学生挺清晰的，而一旦自己分析时，上述第三个过程是最容易出现问题，究其原因学生往往会将和v-t图和x-t混淆，所以汽车从启动再刹车至停下这个模型要深入学生心中。

　　有了上述的基础后，我又引入了右侧这个图，学生对处于T轴下方也有些许印象。在讲过V-T图包围的面积和位移的关系后，再回过头复述此类问题。他们对于运动的方向性及位移方面可能会了解得更透些。

　　5. 复杂问题画示意图

　　这章还会涉及到一些追击及相遇问题，比较复杂。所以示意图不可缺。

　　例：A、B两车在一条水平直线上同向匀速行驶，B车在前，车速v2=10m/s；A车在后，车速72km/h，当A和B相距100m时，A车用恒定的加速度a减速，求：a取什么数值A车与B车相遇时不相撞。

　　[分析]A车追上B车，相遇而不相撞的条件是A、B两车速度相等，从这个条件出发，作物理图景表述运动过程。

　　6. 布置题目要适量且恰当

　　在一年一年的教学中，自己也在不断的思考。现有的新教材用了3年，一些参考书还存留着老教材的影子——显得不是很配套。所以如果有时新课刚上完，就没有任何舍取让学生把这节所有的题目都做，而有些东西恰恰是要在后面才提到甚至于要另外再补充了进去才能做，那么很容易就让学生提不起热情。所以我们布置作业绝对要和当天的内容紧密联系，要适量且恰当。

　　7. 及时帮学生归纳

　　现在的高一学生要学9门，所以做完作业后他们几乎没有时间进行梳理消化。所以要让一些烦琐的内容尽可能多的联系起来，老师担当着不可推卸的责任。事实上，过一段时间将一些重要概念，重要推论，典型的x-t图v-t图，典型的追击问题，或者是如刹车过程和匀减速直线运动的联系和区别等等罗列一下，会对学生在直线运动这一章的学习起到画龙点睛的功效。

　　以上是我个人在直线运动教学中的一点肤浅的认识及做法，希望对提高学生在直线运动中的解题会有所帮助！