包豪斯设计教育思想对中国设计教育的启示

　　【内容摘要】解决问题的办法就是建立艺术家、工业企业家和技术人员之间的通力合作关系，其中艺术家也包括那些正在学习艺术设计的各层次学生。艺术家只有放下架子，意识到他们从事的艺术创造工作与工艺技术人员所从事的技术工作并没有本质的区别，才能真正站在平等的层面上与工艺技术人员共同合作。

　　【关键词】包豪斯 艺术 技术

　　1919年4月，包豪斯校长格罗佩斯在学院开学典礼上发表了由他亲自拟定的《包豪斯宣言》。包豪斯的设计教育思想基本就涵盖在这份宣言中，总结起来有如下几条：

　　1.新的设计学院必须在法律上保持独立性；

　　2.艺术家必须学习如何去直接参与大规模的工业生产；

　　3.创造一个能够使艺术家接受现代工业生产的机器环境，在这种环境中，从最小的工具到最专业的机器都一应俱全；

　　4.课程完全按照工业生产的目的安排；

　　5.让学生到工厂实习；

　　6.集体工作是设计的核心；

　　7.提出建立艺术家、工业企业家和技术人员之间的合作关系；

　　8.加强学生与企业之间的联系，使学生的作业同时又是企业的项目和产品；

　　9.强调艺术家与工艺技术人员之间并没有本质区别。

　　从这九个方面对比目前中国的设计教育，我们可以得到如下启示：

　　第一，新的设计学院必须保持独立的地位。近一个世纪以前，欧洲就有了属于他们的第一所具有独立法人地位的设计学院，而正是这样一所新型的设计学院推动了欧洲乃至世界设计的发展，从而令其在100年以后的当今世界设计界仍处于领先地位。一个世纪以后，同样处于经济高速发展期的中国，却没有一所具有独立法人地位的设计学院。我们期待这样一所具有独立法人地位的设计学院早日在中国诞生。

　　第二，艺术家必须学习如何去直接参与大规模的工业生产。目前的现状是，艺术家和大规模的工业生产几乎处于隔离状态，艺术家把艺术行业看得过于崇高，工业企业家则认为艺术家根本就干不了大工业生产的活，在这种隔阂日益加深的状态下，中国的艺术家和工业企业家之间的鸿沟正在变得越来越大、越来越深。这对于一个国家的设计艺术发展来说是可怕的，甚至可能是一场灾难，将严重影响一个国家的设计生产力水平。

　　第三，创造一个能够使艺术家接受现代工业生产的机器环境，在这种环境中，从最小的工具到最专业的机器都一应俱全。这是解决艺术家与大规模工业生产之间矛盾的出发点，有了一个基本上能与大工业生产接轨的机器环境，艺术家就有了了解和熟悉机器的场地，还能在这种环境中开展艺术设计实践，并最终具备应用到大工业生产当中去的可能性，这样矛盾才能得以初步缓解，但真正的彻底解决还是要靠艺术家和工业企业家的紧密合作，让艺术家能够真正深入到工业生产的第一线，进行真正的工业设计实践，并使这种形式的合作呈现常态化和体制化，矛盾才能得到真正解决。

　　第四，课程完全按照工业生产的目的安排。对比中国设计教育的课程安排，我们发现自己的差距已经太远了。我们的设计教育课程完全是按照上级的要求安排，而不是完全按照工业生产一线的要求安排。从大的方面看，我们的政治课、外语课是大学本科生的必修课，还有其他诸如计算机、普通话、心理健康、军事理论、就业指导等课程，挤占了学生大量的专业课程。而真正需要开设的课程，如哲学、美学、艺术史、工艺技术及其专业基础训练课却不是被削减，就是走了样。然而恰恰相反，这种情况在中国的各类职业技术学院，反而因为他们重视技术，毕业生大受企业欢迎。

　　第五，让学生到工厂实习。如今的这种实习课，不知道什么时候开始，已经变成了学生找工作课，或者是变成了企业不花钱用工的手段。由于之前在学校学到的知识很少或几乎不能与工业生产接轨，因此学生到了实习工厂实际上只能是走马观花，看看热闹而已，最后由于学校和企业达成了某种利益合作协议，学生不得不留在工厂干一些毫无技术含量的体力活，而工厂也因为抱有别的目的而名利双收。这种现象在目前的中国设计教育界已经不是“极个别现象”了！

　　第六，集体工作是设计的核心。这里面主要有学校、教师和学生三个方面的原因，从学校方面来看，由于不是具有独立法人资格的专门设计学院，因此学校缺乏与工业企业的紧密联系与合作，这就使得教学基本脱离大工业生产一线要求，或者有少数学院和教师意识到了这一点，也因为教学条件有限而难以执行这种有着大工业协作精神的集体工作原则。教师方面，我们不乏优秀的设计艺术学教师，甚至有不少是海外留学归来的设计家，他们意识到了这方面的重要性，但往往因为种种非个人的原因而逐渐放弃了集体工作的设计原则。学生方面，较为客观的原因是上世纪八九十年代成长起来的年轻人多为独生子女，缺乏合作意识的锻炼和成长过程，客观上导致了这一代人自私自利的心态占了上风。

　　解决问题的办法就是建立艺术家、工业企业家和技术人员之间的通力合作关系，其中艺术家也包括那些正在学习艺术设计的各层次学生。艺术家只有放下架子，意识到他们从事的艺术创造工作与工艺技术人员所从事的技术工作并没有本质的区别，才能真正站在平等的层面上与工艺技术人员共同合作；工业企业家也不要一味地崇洋媚外，因为只有意识到民族的才是世界的，才能真正发自内心地承认与本土设计师的通力合作的重要性，才能使自己的产品具有本土特色，从而具备与国际大牌竞争的可能性；技术人员也要意识到，艺术家和正在学习的青年学生能够给他们的技术注入艺术创造的活力，这样他们才有可能在一堆看起来冷漠无情的工业材料面前，激发其艺术创造的激情与活力，这样他们的技术工作才能在快乐的氛围中进行，这是有利于他们职业生涯的长久发展的。从事艺术设计学习的学生们最好能够参与到工业企业产品生产的流水线中去，使他们的课程作业同时又是工业企业的项目和产品，这样才有利于企业不断更新设计生产力，同时也有利于学校培养真正符合市场需求的新一代设计师。

　　参考文献：

　　[1]王受之.世界现代设计史[M].北京：中国青年出版社，2002.

　　[2]清华大学美术学院中国艺术设计教育发展策略研究课题组.中国艺术设计教育发展策略研究[M].北京：清华大学出版社，2010.

　　[3]陈明等.新世纪高职艺术设计教育改革模式探索[M].合肥：合肥工业大学出版社，2010.

　　[4]桂宇晖.包豪斯与中国设计艺术的关系研究[M].武汉：华中师范大学出版社，2009.