小学数学教师数学素养提升策略研究

　　摘要：本文对小学数学教育对教师数学素养的要求做了认真分析，对小学数学教师当前的数学素养现状做了初步了解，最终得出结论，在小学教育研究中，当前的重要的问题之一就是使数学教师教学素养提高。

　　关键词：小学数学教师；数学素养；途径

　　一、小学数学教师数学素养的特殊性

　　小学数学教师作为一个特殊的数学教育者群体，在数学素养方面对该群体的要求应体现出该职业的特殊性，不同于对普通群体的要求，也显著不同于对专业数学工作着群体的要求。服务于小学数学教育是小学数学教师数学素养的本质出发点。所以，在数学哲学、数学思想方法、数学基础知识、数学基本技能能方面，小学数学教师应严格按照小学数学教学的特点开展教学活动。将小学数学更好的搞好，即对于小学数学的认识和理解能从更加广阔的视角出发，对教学内容能够做到从数学本质上把握，对小学数学教育内容的有关史料以及具体的发展演变过程有更多的了解，对小学数学教材从更高层次上研究和把握。史宁中先生说过："小学数学教师必须感悟到两点，即教学工作的本质以及小学数学教学内容的本质，对自己的教育教学工作不断反思。"在基本数学思想方法素养方面，并不需要小学数学教师对基本数学思想方法的认识特别深刻，其努力的方向应该是以下几点：

　　首先，怎样将数学的思维通过小学数学教学体现出来，帮学生对数学思维方式有初步了解并应用；其次，对小学数学学习过程中小学生们的真是思维活动做深入的了解，以此为基础对小学数学教学不断改进。将学者们指出的数学教师数学素养缺失的有关现象加以避免：对现代数学发生发展的整个过程尚未真正理解，导致正确的数学观和数学教学观不能形成，使得少数学思维过程、多数学思维结果的现象存在于教学过程中，较少关注数学事实的发现过程、过多关注数学定理、法则以及公式的内容本身，其将数学教学中的传统观念反映出来，即"呈现数学事实、接受数学知识"，而实际上"学生在教师的引导下积极开展数学思维活动，教学过程中师生共同发展、交往互动"才是现代数学教学所强调的。

　　教师未能及时更新数学专业素养，部分教师本身停留在上世纪80年代的数学专业素养水平，及时学习并基本把握相关领域相应内容尤其缺乏，甚至对一些数学思想方法和概念的理解上还存在不少的偏差和错误。为解决这一问题，应针对数学素养方面小学数学教师集中存在的一些典型缺失情况开展专题培训。

　　二、提升小学数学教师数学素养的具体策略

　　2.1精研教材

　　随着课程改革的推行，数学教学本质越来越成为数学教学的关注点。更加突显了小学数学教师数学素养要求与目前的实际情况之间的矛盾，并成为一个"瓶颈"对数学教师专业成长形成制约。如今，外界已明确要求尽快提升数学教师的数学素养，而就数学教师本身而言，使自身数学素养提高也是其富有责任感的表现。不过目前存在的一个相当棘手的问题是，面对如此丰富的数学素养内涵该如何入手。一个有效且切实可行的途径是以教师的自身研修为主，以日常教学工作需要为依据，即从教学需要出发确定学习内容，内容选择要与现实相符；反过来讲，教师会以所学内容对教学工作进行指导，学习拥有很强的目的性。将搞好小学数学教学与提升教师数学素养结合在一切的一种有效的教材研究模式就是"精研教材"。

　　2.2阅读方式

　　"以自学为主、辅以集中辅导"是我们所提倡的阅读方式。平时小学数学教师工作于各自的教学岗位上，所以小学数学教师阅读的只要方式应当是自学。难以坚持是自学所要面临的最大障碍，所以应以自学为基础，为使自学持续进行，通过书友会、辅导讲座等活动的开展推动、督促自学。例如，可定期让老师们集合在一起，轮流做"导读"，即讲述自己的读书心得。除此之外，还可将"书友会"组织起来，选则一些比较合适的书大家共同阅读，一起交流心得。《数学发现的艺术》是我们重点推荐的一本，将其中的重要章节选择出来，向每个骨干教师安排一章，将读书笔记做好，以备会上进行交流。每个老师对自己阅读的那张做仔细讲解，而且必须有课件和讲稿，听的老师们做好笔记展开交流，并将体会形成文章。该方法使阅读效率大大提高，还使老师对所读内容的理解更加深刻。

　　2.3做到学用结合

　　应用是学习的最终目的。在开展数学史与数学思想方法培训时，必须做到学用结合。始终以课堂教学实际为出发点对有关理论展开分析。此外，参加培训的教师在学习的过程中也要做到与自身的教学实际相联系，找到使所学内容与教学实践相联系的具体方法。最后，为将所学内容反映出来，还应要求教师们做出具体的教学设计。

　　参考文献

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　　[4]丁国忠等，积极应对学科知识带来的新挑战困[J].中国教育报，2009-03-06