试论如何优化体育课堂氛围

　　【摘 要】学校应从培养新世纪人才的目标和主动适应学生终身需要出发，实现由单纯的生物学改造向终身体育迈进，体现“育体”与“育人”的统一；实现由被动学习向主动学习转变，体现“社会需要”与“主体需要”的协调；实现由学会向会学层面推进，体现“学技”与“终身受用”的和谐发展，乃是世纪之交学校体育课堂教学正在努力探索的教改热点。本文分析了如何优化体育课堂氛围的问题。

　　【关键词】初中体育；课堂氛围；体育教育

　　1.更新教育观念，是优化课堂氛围的前提

　　教师本身必须在脑海中改变过去那种“灌注式”的应试教育。教师应该主动参与到学生的行列中去，充当一名既是“教练员”又是“运动员”的角色，做一个最好的“后勤服务员”，调动学生的积极性。变教师为主导的“教”为以学生为主体的“学”。将传统的“讲—示—练”的教师中心论（教师怎么做，学生就一成不变地跟着怎么学）变为学生主动尝试、体会动作，教师只起引路、暗示的作用。教师平时多钻研教材教法，阅读课外书籍，广收众所之长以弥补自身的缺陷，提高自身的组织水平和教学能力。“学高为师、身正为范”教师这种潜移默化的影响，会直接教育学生树立正确的学习目的，给学生以积极向上的影响。

　　2.优化课堂结构、改革教学方法是优化课堂氛围的基础

　　素质教育要求发展学生的个性和潜能，培养学生的创新精神的实践能力，这就必须优化课堂结构，改革教学方法，而体现个性化的课堂结构和灵活多样的教学方法，有助于营造良好的课堂氛围。

　　传统模式的课堂结构，从形式和内容上过分强调基本部分的作用。一味追求时间在各部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而忽视了开始和准备等部分的教育和培养作用。随着素质教育的全面推进，许多体育工作者在课堂结构这方面的改革实现了很大突破，如：根据学生的身心发展规律和有机的生理活动规律，安排的六段式结构（引导阶段——激发兴趣——学习技术——发展身体素质，满足活动愿望——放松与恢复）。随着新思路的不断涌现，采用“音乐舞蹈进度课堂”、“情境式教学”、“能动式教学”等多种教学方法，为我们体育教师开拓了新天地。传统的“讲——示——纠——练”模式，必须随着时间推移被新生事物所代替。

　　3.创建良好的教学环境，是优化课堂氛围的根本

　　教学环境包括人与物两个方面。“人”的环境，有教师与学生，“物”的环境，有场地、器械、天气等，人与人、物与物、人与物之间有机整合，将会形成良好的教学环境，产生 1+1>2 的效应。

　　“兴趣是最好的老师”。在体育教学中，师生间建立融洽的情感，是培养和激发学生体育兴趣的先决条件。教师一言一行、一举一动直至师德和师能往往成为学生模仿的对象。事实证明，有些学生对体育失去兴趣，是从对体育教师的不信任开始的。因此，体育教师应在教学中注意关心、热爱学生，给学生留下良好的“第一印象”，学生自然会尊重、拥戴老师。师生相互信任、相互吸引，在整个教学过程中就会培养融洽的师生情感，建立良好的师生关系，从而燃起学生对体育的兴趣。

　　教学场地、器械布置要科学、合理科学合理的教学场地和器械布置，是引起学生体育直接兴趣的第一情境。让学生一走进操场，就能看到教师的精心准备。线条清晰的跑道、松软的沙坑、清洁整齐的垫子摆成各种图形，使学生产生一种跃跃欲试的感觉。

　　要培养学生良好的课堂气氛，教师注意及时排除学生的心理障碍。在体育教学中，学生往往产生消极、自卑、恐惧的心理障碍。在操场上做练习，有的学生怕羞，怕做错动作或不规范动作被教师斥责、同学耻笑；久而久之，往往压制了学生的个性发展。

　　4.分层教学、按需教学是优化课堂氛围的策略

　　由于学生面广量大，所处层次高低不齐，因此，要求在授课计划和确定教学方法前必须正确认识所教对象的个别差异，真正实施因材施教、循序渐进的原则。

　　4.1采取分层教学，让每位学生达到“最近发展区”