农科院校土木工程专业教学质量保障体系的改革与实践(2)

　　（三）完善课程教学体系

　　长期以来，高校土木工程专业建设存在的主要问题是：行业性强，专业覆盖面窄； 基础教育特别是数学、物理、化学等自然科学和力学等工程学科较为薄弱；实践教学和现场实习难度大， 质量和效果难以保证；培养模式单一， 个性化教育不足。

　　为此，学校以“大类培养、加强实践、因材施教、发展个性”为人才培养思路，制定2012 人才培养方案。其主要改革举措有：

　　1. 加强通识教育

　　在“大类招生”背景下，构筑宽厚基础，推进通识教育，加强学生人文素质和科学素养教育，注重学科交叉知识的传授，推行讨论式和探究式教学方法，培养学生的创新精神和实践能力。

　　2. 推进土木工程专业大类分流

　　通过制定“专业准入标准”，建立“人才培养分流机制”，为学生提供自主选择专业、课程模块和发展方向的机会，加强对本科生学业和职业生涯规划的引导。

　　3.重视个性发展

　　通过制定“专业准出标准”，适度压缩专业必修课程的学分，提高选修课程比例，增强教学计划的弹性，给予学生更多的自主学习空间，满足学生的个性发展需求。

　　4. 鼓励土木工程学科与其他学科的融合

　　各学院向全校开放本学院专业课程资源，鼓励学生跨专业或跨学院选修课程，实现课程资源的充分共享。

　　5. 优化实践教学

　　根据土木工程专业特点，逐步用整合实验与整合实习替代原来依附于理论教学的实验学时与实习学时；设置工程力学B实验、土力学及流体力学实验、测量学实验、土木工程实验以及基础工程课程设计、钢结构课程设计、工程地质实习等多种类型的科研训练和实习实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。

　　（四）完善全过程的教学质量监管体系

　　土木工程专业教学质量监控体系的构建，以提高教学质量为目标，并结合土木工程人才培养目标实施管理。目前的教学质量监控包括：（1）建立完善的校院两级督导制度、学生评教制度，学院依据评教结果开展针对性整改，对评教较差的教师进行听课和谈心，帮助其查找问题，及时改进。（2）建立领导和同行听课与评课制度、座谈会制度，充分发挥学院本科教学工作指导委员会和本科实验教学工作指导委员会的指导作用，对教学过程中出现的问题及时进行调整和改进，严格执行教学计划，不允许随意调课。（3）执行毕业设计末位公开答辩制。毕业设计是学生4年学习的总结，过去部分学生不重视毕业设计，总有拖拉应付的现象，有的还不能完成或不按质量要求完成毕业设计， 毕业设计工作难以顺利开展。为此，从2009级开始学院采取阶段性的过程控制， 将整个毕业设计分成几个时间段， 在一定的时间段， 学生必须完成该时间段要求的毕业设计内容， 指导教师和系主任应督促学生尽快完成，并分阶段考核成绩。答辩前成绩处于末位的学生需参加专业的公开答辩，这一措施有力地提高了学生对毕业设计的重视程度。（4）建立毕业生质量调查制度等。对人才培养过程中存在的问题进行跟踪反馈。学院每年召开1-2次本科教学工作会议，对当年教学中存在的问题和不足进行剖析和总结，督促相关教师改进，确保教学质量监控体系发挥积极作用。

　　三、结语

　　农科院校土木工程专业办学较晚，而且都是从农业设施建筑相关专业发展而来的，办学基础相对薄弱。本文介绍了华南农业大学在教师发展平台、学生学习激励机制、课程设置体系以及教学质量监控四个方面所做的改革和探索，为农科院校土木工程专业提升人才培养质量提供借鉴。参考文献：

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