空气调节课程“校企联合，项目驱动型”教学模式改革研究(2)

　　三、“校企联合，项目驱动型”教学模式在空气调节课程中的实施

　　（一）“校企联合，项目驱动型”教学模式的理念和思路

　　校企联合，是指利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学和实践工作有机结合的教育方式。因此，“校企联合，项目驱动型”教学模式既保留“项目驱动型”教学模式注重

　　学生工程意识和动手能力，培养学生综合思维能力和分析能力的特点，又可以充分利用企业的的实训项目、实训场所和工程技术人才解决在“项目驱动型”教学模式中遇到的困难。

　　（二）“校企联合，项目驱动型”教学模式的实施步骤

　　在空气调节课程实施“校企联合，项目驱动型”教学模式之前，笔者对近几届本科毕业生就业情况进行了调查，本科建筑环境与设备工程专业学生的就业面比较广，其中有设计、咨询和监理、施工安装、设备制造和运行管理等方向。而根据硕士研究生的总体就业情况，就业主要方向为设计单位和研发单位。

　　学生今后将主要在设计、施工和安装单位工作，据此，笔者确定了以下实施步骤。

　　（1）在课程实施之初，由专业教师和企业工程师带领全部学生参观各种已经建成的空调系统，从而使学生对不同的空调系统有一个整体的认知，为课程的进一步学习作准备。

　　（2）在课程的实施过程中，依托已建成的实训基地，让学生与企业有经验的工程师结成一带一或一带多的“师徒”关系，在课余时间跟进某个刚刚开始的工程，以便对中央空调的系统组成和工程的施工安装过程有更深入的了解。这是培养学生工程意识非常重要的一步。

　　（3）课程设计任务划分为不同的项目，在讲空调的室内外参数时发放给学生，使学生带着任务上课，空气调节理论课程的进行过程，就是学生为完成和完善课程设计而不断思考的过程。在项目的设计上，邀请设计院有经验的设计师进行把关，并针对课程设计的过程和设计中注意事项进行专题讲座。学生进行的项目应该是这些设计师正在做的或已经做过的项目，也可以让学生在课程设计结束后将自己的设计和有经验设计师的设计比较，找出其中的差距，从而培养学生分析解决问题的能力和对工程项目的综合思维能力。

　　（三）“校企联合，项目驱动型”教学模式典型任务实例

　　根据对学生就业情况的跟踪调查，对空气调节课程中应掌握的知识点进行了简化和提炼，最终归纳出以下典型工作任务，如表1所示。