应用型人才培养模式下结构抗震设计教学思考与实践(3)

　　（五）加强实践环节，培养学生的动手能力

　　结构抗震设计课程虽然理论性较强，但其内容与工程实践联系紧密，在教学上应该加强与实践的联系。首先，加强与规范的联系。规范是对工程实践的直接约束性文件，是设计、施工等工程实践行为的准则，通过课程的学习，要培养学生的工程意识，认识到规范的重要性。近几年，我国建筑抗震设计规范经历了2001版、2008局部修改版和2010版等几个版本的变化，因此，需要向学生介绍规范的修订历程、背景与发展，引导学生学习理解规范的内容，并通过实例教学锻炼其运用规范的能力。其次，加强课程教学与生产实习、毕业实习等实践性环节的结合。结构抗震设计课程本身没有实践环节，但大多数学校抗震课程一般安排在第七学期，即生产实习与毕业实习之间，为实践学习提供了条件。如案例教学中紧密联系学生实习的内容进行举例，在各类结构抗震构造措施的学习时，附上教师或学生自己记录的现场照片，拉近课堂与实践的距离，有利于促进学生将实习中获得的感性认识转化为理性认识，而在毕业实习中再次巩固强化并形成应用能力。第三，充分利用模型竞赛、创新性试验、素质提高班活动等实践性环节加强抗震课程与实践的结合，引导学生走进试验室、自主开展创新性试验，进行结构模型的抗震试验、小型结构抗震设计等，以切实增强学生的动手能力。第四要加强对作业的要求，给出的作业要适量，针对重要概念通过作业的训练加深印象以达到培养动手能力的目的。

　　三、 改革考核形式

　　对于一门课程而言，考核的方式和内容对其教学效果起到指导作用。要培养应用型人才的综合能力，就必须改革现有考核方式。针对结构抗震设计课程综合性强的特点，在传统的课程考试基础之上，鼓励学生以课程设计、课程论文、实验报告等形式完成课程考核。对非考试形式的考核，不仅要考查学生完成成果的内容，还要通过答辩考查学生对抗震基本概念的掌握和应用能力。

　　四、提高教师自身的实践能力

　　在结构抗震设计课程教学中要培养具有实践能力的应用型人才，另一个关键因素还在于教师本身的实践能力和创新意识。教师一方面要不断提高自身的科研和理论水平，掌握前沿的科研动态，以科研推动教学，另一方面要积极参与工程实践，真正将课堂和工地、工程融合起来，拉近两者的距离，不再是“纸上谈兵”。

　　五、结语

　　加强能力培养是应用型人才培养的核心目标，文章从能力培养的角度出发，对如何提高结构抗震设计课程的教学质量提出了几点经验看法，但深入的研究还有待继续探索。参考文献：

　　[1]翟长海， 李爽， 徐龙军， 等. 建筑结构抗震设计教学改革探索[J]. 高等建筑教育，2011， 20（3）：88-90.

　　[2]李英民，伍云天，杨溥，等. 项目教学法在建筑结构抗震设计课程中的应用[J]. 高等建筑教育， 2012， 21（4）：94-95.

　　[3]张耀军，周翠玲，王新元. 提高《建筑结构抗震设计》课程教学质量的教学改革探索[J]. 东南大学学报：哲学社会科学版， 2012， 14（S）：119-121.

　　[4]汪大海，李书进，张季如. 结构抗震设计原理实践教学探索——以农村民居抗震性能自主调查为例[J]. 高等建筑教育，2013， 22（4）：106-109.

　　[5]李国强. 区分不同类型土木工程专业人才培养标准的必要性与初步设想[C]//高等学校土木工程学科专业指导委员会. 高等学校土木工程本科指导性专业规范. 北京：中国建筑工业出版社，2011.