基于工程化思想的土建类专业材料力学课程改革研究(2)

　　（二） 采用基于“填充式”讲义的授课方法

　　在材料力学的授课过程中，“课堂上教师讲学生听、课后学生练教师改”是常规的授课方式。由于教与练的不同步性，使课程学习按照“教师教—学生听—课后练—发现问题—教师纠正”的过程展开。在这种授课模式下，学生对掌握偏差的

　　知识点纠偏过程漫长，同时对学生课堂学习积极性、课后练习主动性提出了很高的要求。针对三本学生课程学习兴趣不强、上课注意力集中度差、缺乏课后练习主动性等问题，课程组研究编写“填充式”讲义，并应用于教学过程中。基于“填充式”讲义的授课方法是在教师进行PPT授课的同时，印发与PPT授课内容同步的讲义。讲义主要包括授课内容要点和例题解答，使学生能掌握知识框架及要点，并能在教师完成知识点讲解后，采用讲义进行同步练习。讲义对例题解答过程部分采用填充式编写，即仅显示例题的主要解答步骤及非关键性的解答内容，对构建计算式、套用公式、关键参数选取等关键内容采用填空方式让学生完成。在学生完成填充式练习后，教师通过PPT讲解正确答案。从教学实践来看，因例题已显示内容的导向作用，非常有利于学生对知识点的掌握及题目解答过程的规范化。同时，“填充式”讲义的编写和应用，在充分调动学生学习积极性的同时，也使教与学在课堂内同步完成，缩短了知识点的消化过程，使学生课后练习更具针对性和有效性。

　　（三） 建设教学实例库，加强授课过程中工程实例的讲解

　　基于“应用型”的教材和教学大纲内容，授课教师在实践过程中对材料力学理论知识的实践应用进行了系统的归纳和整理，形成了与章节理论知识点相对应的教学实例库，包括工程图片、动画及录像等。工程图片主要是对应于某一理论知识点的构件，如：与构件受拉内容对应的工程图片包括桁架下弦杆、悬索桥悬索等。实例库的动画及录像主要是针对构件拉伸实验、复杂变形实例变形过程等。在授课过程中，除了在讲授理论知识点时适时播放动画或录像，使学生更加直观理解课程内容外，对实例库中的工程实例图片采用两阶段讲解方法，进一步加强理论知识点与实践的结合。两阶段讲解方法是：在章节引言部分，首先介绍本章节的理论内容，然后结合教学实例库实例，对这些理论内容在工程实践中的应用进行初步讲解，使学生清楚知道本章节学习的内容主要用在工程实践的哪些方面，并提出在这些构件分析时需要解决的问题，使学生带着问题参与课程学习活动。在章节理论知识讲解完毕后，对前言中讲解过的工程实例进行详细讲解，主要是应用本章节理论内容具体分析前言部分讲解的实例，使学生在掌握理论知识的同时，一定程度上提高应用理论知识解决实际问题的能力，以及具体构件的分析能力。

　　（四）设置课程实习环节，提高学生的工程实践认知

　　为解决学生工程实践认知能力薄弱的问题，在授课过程中设置6个学时的工程现场实习环节。在绪论部分理论内容讲解完成后，通过现场实习，让学生了解与课程内容对应的工程构件实际状况。在后续授课过程中，根据课程进展，通过现场实习的方式加深学生对理论知识与实践结合点的认识，并对理论与实际的差异性进行分析，拓展学生视野。

　　三、课程改革效果

　　作为土建类专业的一门重要的专业基础课程，材料力学受到了广大师生的重视。为提高学生课程学习的效果，笔者基于三本材料力学教学中存在的问题，提出课程教学的工程化思想，并从教材选择、大纲优化、教学实例库建设及“填充式”讲义授课方法等方面，对课程进行了系统的改革研究。通过2011年以来的课堂应用和实践，基于“工程化”思想的课程教学体系不断完善成熟，同时，不断提高的学生学习兴趣及学生课程成绩也一定程度佐证了课程改革的效果，此系统教学方法可以作为相关课程改革的借鉴。参考文献：

　　[1]邱棣华. 材料力学[M]. 北京：中国高等教育出版社， 2004.

　　[2]李玉兰， 张永祥， 樊小龙. 材料力学课程教学改革与实践[J]. 高等建筑教育， 2010，19（5）：78-80.

　　[3]戴波， 纪文刚， 刘建东，等. 以工程能力培养为主线建构专业人才培养模式 [J]. 高等工程教育研究，2011 （6）：136-140.

　　[4]张扬， 李四平， 赵社戌. 材料力学课程教学改革实践[J].中国电力教育， 2012（28）：59-60.