如何培养学生的声乐审美意识

　　摘 要：声乐的表现力极其丰富迷人，作为一门文化蕴涵很深的表演艺术，声乐是人声唱出带有语言的音乐。在声乐表演和教学中，为了把作品演唱的更加完美，教师和学生要从审美的角度上出发，把每一个音符、节奏、音高唱完整。本文通过分析声乐教学中审美意识的运用，主要探讨了如何培养学生的声乐审美意识，从而提高学生的演唱，塑造更完美的形象。

　　关键词：声乐教学；声乐审美意识；培养

　　中图分类号：J601 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）02-0095-02

　　一、声乐课堂中，审美意识的运用

　　（一）、从“听”入手，树立学生正确的审美观

　　聆听是每个人感知音乐的第一阶段，而声乐则是一门听觉的艺术。在音乐学习中，听是一个最重要的过程，学生利用听来感受音乐。因此，声乐教学中，一切声乐艺术活动都要重视培养学生敏锐而良好的听觉，从“听”入手，树立学生正确的审美观。从音乐语言入手，在歌唱、演奏以及欣赏音乐的时候，通过正确的声音概念，引导学生感受音乐的旋律美、节奏美，引导学生发现音乐的形式美，从而形成学生对音乐比较直观的感受能力。实现声乐艺术之美的基础和前提是歌唱声音的美感，只要人声具有足够的美感，声乐机会具有很大的艺术魅力。在教学的过程中，训练学生声音技术已经蕴含了内在的审美意识。如：来源于意大利的美声唱法，审美的第一要素就是“legato”，强调了声音的统一和连贯之美；第二个要素是“resonance”，强调了人声立体性，宽泛性，强调了声音的优美，因此这是世界公认的声乐审美标准。

　　（二）系统科学地训练学生的发声，培养学生的审美意识和效用

　　人具有良好的嗓音条件是人声之美的前提，良好的嗓音是人声之美的“物质”。但是，真正美妙的歌声不是只有天生的声音条件就能够形成的，而是建立在专业、系统科学的声音训练上的。同时在练习的时候，因为张开口腔的不正确，会出现肌肉紧张状态，会出现声音“挤”和“卡”，这时，教师可以适当的利用审美性引导学生，如，想象打哈欠和惊吓的感觉等等，学生就能很快的放松下来。在声乐教学的课堂上，学生练习发声的阶段中，会将发声练习理解为毫无感情色彩的技术，于是就会产生一种机械性的现象，因此，教师要采取理想的训练，才能引导学生把大声练习曲理解为一段独立的音乐性格，理解为一个独立的形象美妙的旋律。从而达到学生能够放开身心的效果，使学生敢于做动作，充分的打开共鸣腔体，也更能使教师理解发生训练的目的所在，锻炼了学生的艺术思维和想象力，增强了声乐课堂的互动性。[1]

　　二、如何培养学生的审美意识

　　（一）分析理解音乐作品，增强理解作品的情感之美

　　词曲作家强烈的感情色彩都蕴含在声乐作品中，因此，首先要让学生朗诵歌词，接着在对歌词进行细致的分析，深入的了解，才能在演唱音乐作品之中，凸显音乐作品的艺术美感和审美水准。如：德国著名作曲家舒曼的经典歌曲《献词》是一首献给他妻子的作品，其中深深地表达了舒曼对妻子的爱意。这首作品具有鲜明的德奥艺术审美特征，是作曲家受到诗人吕克特的精美诗篇的启发，而创造的，歌词的本身就具有一首诗篇的灵魂，凸显了歌词的重要意义，因此，教师要引导学细致深入的研究、分析、领取其中的审美价值，深刻的理解其中的人文内涵。其次，歌曲的音乐之美是由旋律、速度、节奏、调式、曲式等等很多音乐构成的，对歌词的深入理解和掌握，能够使学生充分地分析和理解音乐之美，使音乐作品的形象更加的丰富和立体。如：舒伯特的《魔王》，歌词取材于德国民间的神话故事，表现了三个人不同的状态，即：焦急的父亲、恐惧的孩子以及阴森的魔王。在音乐风格上，这首作品具有激烈的矛盾冲突和很强的戏剧性。[2]

　　（二）熟读理解歌词，培养演唱处理过程中的审美意识

　　在演唱艺术处理的阶段中，应该彻底的贯彻审美意识的培养。首先，要求学生熟读理解歌词，通过引导学生充分地发挥自己的艺术想象力，设定一个恰当充分地情境，使学生具有一个整体的艺术风格审美概念，并根据审美的要求，进行深入细致的处理。在演唱之前，就要使学生认识到作品的音乐审美风格，应该为学生创设一个紧张的气氛，让学生根据歌词所要表达的故事，想象自己身处什么样的环境中，同时在不至于背离歌曲的整体风格的情况下，使学生的演唱更加具有整体音乐风格，引导他们细致深入的处理作品艺术。如：《魔王》中的开篇段落，为了使演唱的情感和声音都不要“用力过度”。在中转的段落中，演唱的时候，教师要要求学生进入到人物角色中，想象父亲和孩子的形象，演唱的时候要准确迅速的转换，才能把握音色的变化。而到魔王正式出场的时候，教师要要求学生想象一个邪恶的人，进入到“魔王”的角色中，才能准确的把握魔王的声音特点。由此可见，在声乐演唱艺术处理的过程中，要准确的、生动的、形象的培养学生的审美意识，才能在最大的程度上，开发学生的艺术想象力，从而才能使学生生动、准确的表现出歌曲的情感主题，提高声乐教学的效率。[3]

　　三、总结

　　综上所述，声乐艺术具有极强的审美特性，因此在声乐教学的活动中，声乐教师要重视培养学生的审美意识，才能使学生树立正确的审美观，提高教学的效率。

　　参考文献：

　　[1]赵明明.薛红平声乐教学之特色[D].西安音乐学院，2011.

　　[2]孙伟.艺术实践在声乐教学中的作用[D].东北师范大学，2010.

　　[3]赵晶.张书绅声乐教学研究[D].河南大学，2011.

　　作者简介：

　　唐宁艳（1971-），汉族，湖南省宁远县人，本科学历，讲师职称。主要研究方向：声乐。