巧用激情教学，增强初中历史课堂活力

　　激情教学的方式有多种，可以是老师让学生通过展示、表达或阅读途径激情，也可以是师生双方共同激情，但主动权在老师，只有老师激情了，才能感染学生，带动学生也激情，从而使学生最快进入角色，达到最佳学习状态。只有运用激情教学，才能增强课堂活力。那么，教师如何在课堂上运用激情教学，增强课堂活力呢？

　　一、讲究历史教学方法，重视学生的情感激发

　　传统的历史教学方法基本上是“大灌篮”，教师在讲台上“一讲到底”，争分夺秒，不给学生“喘息”的时间。我乡镇初中学校有400多名学生，我曾做过调查，约有4%学生认为历史科目只需要背背就可以考试，约有65%学生认为历史与他们生活的年代相隔久远，对于生在农村、长在农村的学生来讲兴趣不浓。如何使学生爱好这门学科，我做了如下尝试：

　　（一）诱发学生学习历史的兴趣

　　历史教科书从形式到内容上都是有限的，简单地用教科书教学会产生单调乏味的感觉。在教学过程中有针对性地引导学生阅读一些如“中华五千年”、“西安事变回忆录”、“秦汉历史故事”等读物。这类读物篇幅短小精悍、文笔生动，学生可根据自己的爱好自主选择，轻松学习历史。新课程注重学习过程与方法，强调学生的主体地位，在教学中，教师的作用就在于创设情境，充分调动学生的积极性，引导学生自主合作探究，最终让每个学生都动起来，从探索中体验到成功的快乐，并长时间保持这种愉悦的心情，最大限度地获取更多历史知识。

　　（二）师生互动，为学生提供自主探究性学习的舞台

　　历史教学过程实质上是一个信息传递的过程，也是一个师生之间交往合作的过程。在教学中，积极推动师生之间互动，让学生走上讲台与教师互换角色，以此诱发学生积极思考和主动探究历史知识，培养学生自主探究性学习的能力。

　　（三）发挥教师情感的感染力

　　从外在因素上看，教师的情感因素对学生具有感染作用。一个情操高尚，具有极强亲和力，渊博学识、幽默、教学艺术高超的教师，能最大限度地调动学生的情感，使学生“爱屋及乌”，投入十分热情，让课堂洋溢勃勃生机。

　　二、情境教学，发挥学生视觉、听觉功能，生动再现历史，提高认知和学习效率

　　目前乡镇初中历史教学器材手段相对落后，近年来开始部

　　分引入课堂电视、投影仪等设施器材。传统教学方式不易引起青少年的兴趣，而借助多媒体声、光、色、像的特点吸引、感染学生，可以更好地创设情境、还原形象，激发学生的学习兴趣，使他们在学习过程中接受大量的历史知识，让课堂教学取得事半功倍的效果。在讲解《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》内容时，播放经剪辑的《火烧圆明园》片断，那一幕幕的生动的画面、鲜明的色彩、感人的音响，使学生的情感已完全融入了影片中，当学生的感情迸发出来后，再结合课本的阅读理解，使学生的思想感情受到极大的感染和熏陶，这种思想教育效果是传统教育难以企及的。课前导入可以播放视频、音频、精美课件，能图文并茂。可以悬挂大幅挂图如《清明上河图》，可以激情演说，可以小短剧表演，如：讲三国鼎立可以插用《三国演义》主题曲，讲民族大融合，可以用音乐《爱我中华》，讲香港、澳门回归时可用《七子之歌》等。

　　需要指出的是，视频、音频以强烈的视觉、听觉效应迅速把学生带入情境或场景之中，使学生注意力高度集中起来。现成的影片视频不易过长，最好是根据自己的需要制作符合要求的实用课件视频，音频要清新流畅，符合本节内容的历史主题或历史史实。

　　三、结合时事，增添时代活力

　　在历史课上，教师可结合教材观点选择一些国内外重大新闻材料，引导学生关心国家大事。这样既可以拓宽学生的视野，增强学生的政治思维能力，为历史课增添时代活力，又可以增强政治课的理论说服力。当前国际局势的风云变幻，为历史课提供生动而丰富的素材，历史课应与时事政治结合起来，将其融于课堂教学之中。比如学习近代史中国台湾被日本侵占，可以由此讲到当前中国与日本在钓鱼岛上的不断摩擦，中国与越南在南沙群岛之争，也可拓展到黄岩岛中国与菲律宾海上对峙，分析小国何对大国如此咄咄逼人的背景。教师再结合国际形势进行分析，激发学生的爱国热情和学习热情。

　　综上所述，要上好初中历史课，广大历史教师需要不断努力探索，走出传统授课困境，转变观念，注重情感激发，采用多种有效的教学方法，不断提高自身专业素质，让历史课堂充满生命活力，使历史科目学习成为青少年成长过程中浓墨重彩的一笔。