浅谈农村中学留守儿童良好行为习惯的培养(2)

　　二、在日常教学中形成留守儿童的良好习惯

　　良好的教育氛围是良好的行为习惯养成的基础，面对留守儿童的种种不良习惯，我们一方面要要求家长以身作则，做孩子的楷模，另一方面还要求教师为人师表，当好孩子的表率。只有家校教育同步，才能收到事半功倍的效果，形成孩子良好的行为习惯。

　　学校教育对于孩子良好行为习惯的养成有着不可低估的作用，老师要将良好习惯的养成教育融合于学生的一日学习和生活中，让孩子在潜移默化中得到熏陶。儿童期的孩子可塑性强、模仿性强，对一切事物都感到新鲜好奇，如果不加以正确的引导，将会影响到孩子以后的学习和生活能力。

　　首先老师要科学地引导孩子，耐心地教育孩子。有些留守儿童在家说一不二，要什么给什么，稍不顺心就摔东西耍无赖，甚至还打人。这时老师一定要科学引导，耐心说教，不能狠训一顿了事，更不能听之任之放任不管。我们可以借助思想品德课和语文课的学习让学生明白其中的道理，懂礼貌，讲文明。

　　其次老师要做有心人，善于发现孩子的闪光点，及时挖掘孩子在学习、生活上的良好表现给予肯定和表扬。例如六年级学生周志奇调皮又好动，正常的秩序常常被他搅乱，不是骂人就是打架，站队吃饭不是抢头就是乱挤，同学们都不愿意和他接近，老师经常抱怨。就在老师们都快对他失去信心时，我发现了这孩子有他的优点。一次在吃饭时，只见他很神气地站在前面维持秩序，我就让他当队长，以后在站队吃饭中再也没有乱挤抢过头。在老师的鼓励下，同学们开始主动接近他了，他也渐渐变得懂事了。不但改掉了许多不良习惯，还能主动帮助别人了。因为他懂了：只有有礼貌、懂事的孩子才受大家欢迎。

　　另外好习惯要反复训练孩子才能慢慢养成。良好的习惯不是一朝一夕养成的，必须经过长期的训练。所以，为了孩子的终身幸福，我们做教师的要不怕反复，要持之以恒。教师要善于将培养学生良好的行为习惯渗透到学生日常生活的每一个活动、每一个角落、每一个环节中。例如：培养学生的自立能力方面可以这样做。比如让低年级的学生自己吃饭，自己穿、脱衣服，自己收拾书本、用具。并通过适时适当的表扬、发放小奖品等方法鼓励学生反复练习，直到掌握，养成习惯。同时要求家长配合。

　　另外，教师要注重环境的创设，充分利用环境的教育作用。例如：教育学生要讲卫生、保护环境，我们就设计了“环保主题墙”；为了节约用水，我们在学生洗手洗碗时告诉学生水龙头不要开太大；为了培养学生爱惜粮食的好习惯，我们利用农村秋收时节组织学生参观农民收割，让学生知道我们吃的粮食是农民伯伯辛勤劳动得来的，不能浪费。慢慢培养学生养成节约用水、爱惜粮食、不倒饭的良好习惯。

　　三、在社会实践中检验留守儿童的行为习惯

　　留守儿童行为习惯的培养，除了家校同步教育外，我们还积极利用社会大环境锻炼学生，从而检验孩子的行为习惯。要求家长多带孩子接触社会，参与多种多样的实践活动，使孩子们在实践过程中感受人情冷暖，明辨是非，从小培养孩子独立自主的能力，提高孩子对社会全方位的适应能力。

　　留守儿童无论是道德行为习惯的养成还是学习生活行为习惯的养成，它都必须通过完善的教育形成和主观努力而形成。农村留守儿童将会是一种长期存在的社会现象，加强对留守儿童的帮组、引导，教育，是我们乡村教育者义不容辞的责任和使命，也是整个社会必须面对的问题。相信，在我们广大农村家长和教师的共同努力下，在众多社会爱心力量的关注下，农村留守儿童们能迎来他们童年的另一个春天，让我们用我们的真情、爱心去浇灌每一位留守儿童，使他们能养成良好的行为习惯并且受益终生。