让学生体验体育快乐的有效策略

　　[摘要]本文依据教学实践，从创设情景、童话故事、游戏活动、操作实践、比赛以及教师的语言激励方面进行总结，旨在能帮助同仁提高课堂效率，激发水平一的学生对体育与健康课的兴趣。

　　[关键词]水平一学生体育与健康兴趣

　　低年级的学生由于年龄比较小，好动、注意力不集中，所以上课很容易走神，只有用童话、故事、游戏等形式来吸引他们的注意力。只有让学生对体育产生了浓厚的兴趣，才能使他“乐学---爱学---会学”。今年我担任了低年级的体育教学，我觉得：兴趣是最好的老师，所以从低年级开始就想方设法让他们对体育产生浓厚的兴趣，为以后的教学打下良好的基础，学生会学得比较轻松，教师也教得更自在。那么，如何让学生体验学习体育的快乐，下面结合自己的经验谈谈：

　　一、激发兴趣，让学生体验学习的快乐

　　鲁迅说过：“如果学习没有兴趣，就是一种负担，没有兴趣就没有智慧和灵感。”兴趣是一个人为了探索知识和认识事物的意识倾向，有了这一倾向，学生在学习中才能表现出主动性、积极性和创造性。所以，教师要让学生喜欢体育，尽量创设一些情境，让体育课更加贴近生活，让学生感到体育就在我身边，从而使学生更加主动更加积极的学习体育。例如：学习立定跳远，我就设计一个小池塘，增加“生动的故事情节”，把学生引导进池塘，再提问学生池塘中会跳的是什么动物，怎么跳的，怎么跳的远？学生回答的五花八门，但都是围绕怎么跳的，这样学生的兴趣就激发出来了，学生学习的态度就明显认真。这种借助学生身边最感兴趣的事例创设情境，激发学生的学习兴趣。学生对这种事情有较强的探究愿望，能激发他们更强烈的探究激情。

　　二、用童话、故事的形式，让学生体验学习的快乐

　　低年级的学生由于刚从幼儿园转到小学，注意力不容易集中，因此，我们可以用童话、故事的形式来吸引他们认真听讲。而且“故事是儿童的第一大需要。”生动的体育故事令人终生难忘，故事中有生动的情节，丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合学生形象记忆的特点。打开我们的教材，可以看到许多教材可以编出许多有趣美丽的童话内容这些都是儿童喜欢、熟悉的情境，而在这里也包含了许多奇妙的体育知识，需要探索才能完全理解，这就容易激发儿童主动探究的欲望。如：投掷沙包，这部分的内容比较枯燥无味，我们可以用故事的形式引入：出示喜羊羊与灰太狼的图片，问：同学们你们看过喜洋洋的电视吗？瞧，喜羊羊他们在干什么呢？中秋节那天晚上，喜羊羊与懒羊羊、美羊羊去外面赏月，灰太狼看到口水直流，美羊羊发现了，问：“我们一起投掷沙包把灰太狼赶走好不好？”学生听到喜羊羊与灰太狼的故事非常的开心，因为这就是他们平时喜欢看的电视剧。马上来了劲，在此马上教会学生怎么投的远？动作怎么标准？学生就会学得很快。效果明显不错。

　　三、在游戏中，让学生体验学习的快乐

　　玩游戏是每个孩子的天性，根据他们这一特性在体育课堂中，我常常把有关的内容，编成生动活泼的游戏，跟教学一起结合在游戏中，学生在轻松愉快的学习活动中掌握体育知识。因此，在教学中，我经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。例如：《体育乐园》这一课中设立了送信游戏、排队游戏、投球比赛等游戏，他们非常感兴趣，都学得很开心。

　　四、在实践中，让学生体验学习的快乐

　　为了让低年级学生易于理解和掌握抽象的体育知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“圈一圈”等大量的动手操作活动，学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是老师无法教会的，必须由学生自己体验。利用体育学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看，摆一摆，想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。例如立定跳远，为了让学生跳得远，我设计了摆放荷叶，学生在这个过程中，既体会了平面图形的特征又看到了和体育之间的关系。

　　五、在比赛中，让学生体验学习的快乐

　　低年级学生的好胜心、自尊心强，爱表现自己，课本就有意引进竞争意识，激发学生学习兴趣。例如：“投球”“夺红旗”等游戏都适合小学生争强好胜的心理特征。当然，教师在组织比赛时，要给学生充分表现自我的机会，让他们在心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心，增强勇气，做到胜不骄，败不馁，认真总结经验教训。如果比赛完就了事，那么长才干的只是少数体育尖子生，大多数学生仍得不到提高，极易产生自卑感。

　　六、用激励评价的方式，让学生体验学习的快乐

　　不管是大小还是小孩都希望得到别人的表扬，不喜欢被别人批评。所以，课堂上我们尽量用赏识的方法表扬学生。用一些鼓励的语言，例如：听他回答得真完整、你做的真棒、你投的真远，你真是老师的骄傲、“太棒了！还有谁能超过他！”……这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难，回答不出问题时，做不好动作时，我便说“你肯定行，再动动脑筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答问题的学生，我更是一次又一次满怀期待地说：“你先试一试，轻轻的说给老师听一听。”“真不错！声音稍微响亮一些，同学们就听到了。”这一切都让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。

　　总之，低年级学生由于年龄比较小，活动能力强，传统的教学模式是无法满足他们了。因此，教师在课堂上应该多关注学生的情感，尊重学生，鼓励学生，让他们永远充满学习的自信心，体验学习成功的那一份独特的快乐，学生就会更想学、更乐学。