点亮生命，让每个生命都精彩(2)

　　（一）在模拟情境中演练。

　　为切实有效地强化幼儿在与陌生人交往中的自我保护意识，提高幼儿的自我保护能力，养成安全的行为方式，一次，我们设计了下面的活动：一次，教师带领孩子们在幼儿园操场上做游戏，过了一会儿，教师借口对班上的孩子说有人找要走开一会儿。等老师走开后，按计划来了一位陌生人，他没说什么，只是在玩弄着手里的玩具。孩子们很快就注意到了他，特别是他手里好玩的玩具，一些孩子就忍不住跑过去好奇地问：“叔叔，你手上的是什么玩具？”陌生人说：“这是个很好玩的玩具，给你玩一玩，我这还有一些玩具，谁想玩的，可以拿去。”于是，一些孩子接受了陌生人给的小玩具并玩了起来。这时陌生人又说话了：“小朋友，我那边的车上还有好多好玩的玩具，你们要不要跟我一起去拿？”好几个小朋友兴奋极了，立刻同意了陌生人的建议，并跟着他向前走。也有个别孩子说：“我不去，老师说了不要跟陌生人走！”后来“警察叔叔”及时赶到抓走了陌生人，并告诉幼儿这个人是个专门拐卖儿童的坏人。这让幼儿们真正感到了害怕，原来陌生人是坏人，幼儿有的目瞪口呆，有的被吓哭了。这时老师适时出现了，对幼儿进行了一番教育：不要轻易相信陌生人的话，特别是在老师或父母没有允许的情况绝对不能接受陌生人给的玩具、食物、饮料等等，更不能跟陌生人走。并告诉幼儿刚才只是个演习，整个过程已经拍摄下来了，同时请孩子们一起看回放的录像，共同分析、讨论这次的事件和在事件中孩子们的行为表现等。这次的演练给了孩子们很深的印象，让他们深刻地记住了在没有老师、父母的允许下绝对不能跟陌生人走，也不能吃陌生人给的东西，更不能拿陌生人的玩具或礼物。

　　（二）利用网络进行演练。

　　为了让孩子们学习与陌生人交往中更多、更实在的生存技能，从而更好地把握安全，我们积极利用网络资源开展了“陌生人我不怕”的教育活动，教导孩子们如何与陌生人打交道，并巩固在与陌生人交往中的安全知识。首先，我们在网络召集志愿者，并提前跟志愿者联系，将相关事项进行沟通，让志愿者在约定的时间与孩子在网络上进行互动。然后鼓励孩子们大胆地向陌生人介绍自己喜欢的图书、玩具、教陌生人玩好玩的游戏等等。在孩子们与一些志愿者陌生人很好地沟通后，教师又进行了一些安排，请部分志愿者在与孩子的互动中套取孩子和孩子家人的信息如家庭住址、父母工作单位、联系方式、家庭成员情况等等，并装作认识儿童的父母，提出放学后去接他，一起去好玩的地方玩，一起去吃好吃的东西等等。在这个过程中，我们用摄像机将孩子与志愿者交往的过程记录下来，并选取其中有价值的影像资料，与孩子们一起对其中的问题与现象进行分析判断，从而让孩子们进一步学习、巩固与陌生人交往的技巧以及正确的应对策略，如感觉不对劲或危险时可以有礼貌地拒绝等策略，有效地强化了幼儿在与陌生人交往中的安全行为方式。三、家园携手，助推教育一种教育的成功，仅有教师是不够的，还必须紧紧依靠家长的配合。家长是孩子教育过程中的一个重要角色，家庭是孩子成长的摇篮，是孩子的“第一所学校”也是“时间最长的学校”。因此，对幼儿进行“生命教育”，需要幼儿园、教师与家长的共同努力。

　　陌生人真的都很可怕吗？想要保护孩子远离陌生人，这是毋庸置疑的。但如果在儿童时期就禁止儿童和陌生人交流，过分强调危险程度，会伤害孩子的安全感和对他人的信任，那么在孩子长大之后将会不利于他们的人际交往。正确的方法不是一味排斥陌生人，而是教导儿童如何与陌生人打交道才对。基于这些认识，我们首先对家长在对孩子进行陌生人教育中态度和做法上做了一个调查问卷，结果显示，许多家长想教但不知道怎么教，显得很矛盾：让孩子跟陌生人接近怕不安全；但教孩子处处留心、小心提防的话，又怕孩子成为一个自私、多疑、心理不健全的人。针对这点，我们利用家长学校开展了一个关于对孩子进行陌生人教育问题的研讨，并达成共识，在对孩子进行陌生人教育时应注意以下几个方面：1.不要对孩子讲了太多关于陌生人“可怕”的故事，这样会伤害孩子的安全感和对他人的信任，适可而止。因为孩子将来面对的社会环境，几乎全是陌生人和陌生的环境，引导孩子采取正确的方法积极去面对、去处理才是最重要的。2.让孩子多接触陌生人，多接触陌生环境，才能使孩子更快适应环境，更快成长，学会辨别好坏人，懂得友善，学会勇敢和机智。3.与孩子外出时，家长应在边上看护，不要让孩子离开自己的视线，如果一时有事无法照看，也要托付给可靠的人。4.与孩子约定当孩子一个人的时候应该遵守的规则：A.当只有孩子一个人在场，陌生人又主动热情搭腔时，就要特别警惕，不要跟他说话；B.与陌生人保持一个合适的距离；C.不要接受来自陌生人的任何东西；D、最重要的一条规则就是不要和陌生人去任何地方。教育是生活的，通过开展这样的活动，充分发掘了孩子们内部的潜在能力，锻炼了他们的勇气、口才和随机应变的能力，自觉主动地形成安全的行为方式，不断地完善了自我，提高了处世的能力。

　　总之，幼儿生命教育应直面儿童的生命，关怀儿童的生命，尊重儿童的生命，了解儿童的生命，把儿童的生命作为教育活动的根基，让他们积极地对待生活中的一切，抱着乐观向上的生活态度，这样的生命教育才是有意义的。