让吴侬软语走进幼儿教育(2)

　　1.用心设计导入，勾起好奇心

　　对一个教学活动来说，导入是至关重要的。因为，对于新的活动，幼儿总会在好奇心的驱使下，热情地投入。于是教师要抓住幼儿这个学习的心理，注重设计每个活动的开始。例如在新授苏州童谣《苏州园林》的时候，就和幼儿先进行谈话，“小朋友，你们都去过园林吧，那你们是怎么去的？知道哪些园林的名字呢？”孩子们因为都有相应的生活经验，因此就七嘴八舌起来，新苏州的小朋友也在大家的自由交谈中知道了提问的意思，也参与其中。在孩子们用方言回答的过程中，总投以鼓励和赞许的目光，引导他们大胆地表述自己的经历。接着又可以引出童谣《苏州园林》，这样一来，孩子的思绪被集中起来，孩子们都有针对性地倾听起来了，参与下一环节的积极性被很好地调动了起来。

　　2.创设情景，激发主动性

　　在吴侬软语教学中，创设一定情景，增强趣味性，让幼儿参与活动，是为了更好地学习方言。因此，可以要求幼儿根据所学内容，自由创设情景，使之在情景中积极主动学习。如在学习“十二生肖”时，鼓励幼儿根据自己对动物形象的理解，自己想像动作来加以表现和区分，这样来增强他们的记忆。当幼儿基本会说以后，又采用“我做你说”或“你说我做”的方法来调动幼儿的情绪，大胆地参与“说”和“做”的活动，这样他们掌握起来就非常容易。记得在新授苏州童谣《姑苏小吃》的时候，引导幼儿来根据动作猜测所吃的香香的食物是什么，在幼儿知道吃的食物之后，又引导他们根据这串动作来理解和记忆，通过情景设计使孩子产生学习兴趣，获取最佳的注意力，取得感性的认识过程，让他们在教师设置的情景中逐渐记忆和学会童谣。

　　3.激励式评价，换来自信心

　　评价是一种教育手段，更是一门教育艺术。教师肯定的评价能促进幼儿的发展。针对幼儿具有能大胆地讲述方言、并清晰发音等良好的状态时，在肯定幼儿成绩的同时，也会提出一些鼓励性和建设性的建议。在受到教师的这种鼓励之后，幼儿往往心情愉快，行动积极，会努力按照教师的建议去做。经常受到这种教师评价的幼儿往往有较强的成就感与自信心，学习兴趣持久。

　　（四）家园合作，注重持续性

　　家园很好地配合可以使得幼儿吴侬软语学习的效果更加突出，因此根据之前对幼儿使用语言、家长对孩子运用语言的态度着手，可以采取以下的措施： 先是利用家长会的时间和大家共同讨论有关方言现状、方言的未来等的问题，了解了家长们对待方言的价值观后，提出了要在幼儿园的日常生活中渗透方言教学的设想，以便在试验开始时就争取到家长的赞同与支持。为今后的家园配合，提高幼儿的方言能力打下基础。其次，充分利用班级博客、家校路路通的网络平台把每周所学的方言内容和目标公布在博客上，以短信息的形式告知家长，这样，家长就根据网上的内容，在家帮助幼儿复习巩固、加深记忆。请家长把幼儿的掌握情况反馈给教师，这样可以针对幼儿掌握的程度来促进教师改进方法，提高教学水平，有利于教师更深入全面地了解幼儿，对幼儿的情况掌握更好，使方言教学活动完成得更加出色。接着，引导家长充分发挥家庭教育的优势。

　　3—5岁是儿童言语能力发展的关键期。因此，做为一个幼儿教师来说，要促进幼儿方言能力的发展，就需要创设一个宽松、自由的方言交往环境，通过多种形式，培养他们对方言的兴趣，增强他们说方言的意愿，提高他们说方言的水平。同时，鼓励家园一致努力， 在家长的支持下开展语言学习活动。只要在幼儿教育中坚持开展丰富多彩的方言教育活动，一定会为姑苏文化的发展添砖加瓦。