浅谈探究学习良好品质的培养(2)

　　“老师，课文明明说兔妈妈是早上出门采蘑菇，晚上提着一大篮蘑菇回来的呀。你看书上的插图，兔妈妈手里正拿着一大篮子蘑菇呢，为什么插图画的是白天？白天不是刚要出门采蘑菇吗？篮子里哪来的蘑菇呢？”

　　一连串的问题，竟问得我一时无言以对。孩子的这份细心是真正应了“耳到、眼到、口到、心到”这句话了。真正的探究学习就该是思维火花的碰撞，敢于去质疑，敢于提问，敢于发表自己的看法。当我听到孩子的这个看似不着边际、与课文无关但恰恰却与课文内容有着千丝万缕、藕断丝连的细微关系的问题时，我为在新课改下孩子的成长而鼓掌。

　　三、探究结束时——良好的品质是“思”

　　看中过程的同时，也有很大一部分人对于结果耿耿于怀。探究学习结束时，我们还能做些什么呢？那就是复习、巩固练习和反思小结。

　　探究结束阶段，只是形式上的一种结束，在思维运转、逻辑判断面前尚未停止前进的步伐。我认为“思”是这阶段最重要的一种品质。

　　“思”可以是思考、思辨、反思、思维碰撞，可以是口头上的小结，如把《蘑菇该奖给谁》完整连贯地、用自己的语言讲给爸爸妈妈听。也可以是以书面形式存在的，如给课文续写一段：下次兔妈妈出门，小白兔和小黑兔会怎么完成跑步比赛呢？不管是何种形式的“思”，只要能给孩子带来启示，带来思考，便达到了探究学习的目的。

　　在《蘑菇该奖给谁》一文授课即将结束时，我向孩子们提问：“学完本文，你懂得了什么道理？可以举例子说说。”一个平日里调皮捣蛋的孩子大声地说：“小J的数学很差，每次考下来都只有七八十分，可他下课的时候还笑着对我说小C比他还差，才六十几份。小J和小黑兔一样，只会和弱者比！”此番话一出，教室里顿时炸开了锅，孩子们七嘴八舌地互相指指点点。我把目光投向小J的方向，发现他已经羞愧地低下了头，我顺势请他起来，问道：“小J，学完这篇文章你有收获吗？”小J低着头，慢吞吞地站了起来，红着脸憋足了劲儿说道：“我会向小F（班长）学习，争取下次考试一百分！”我笑着请他坐下，并示意还在偷笑的几个孩子静下来，说道：“小J真了不起，刚学完课文就懂得了‘要和高手比’的道理。只有和高手比，我们才能更快地进步，成为一个更加了不起的人。让我们一起表扬他！”一年级的小孩子还是那么容易受老师影响，听我讲得还蛮有道理的样子，一个个又变得十分敬佩小J的模样，向他竖起了表扬的大拇指。

　　孩子们能灵活运用故事人物特点来衡量彼此的行为，把课文中的道理运用到现实生活中去，我认为此次的探究学习是很成功的，“思”的目的也是圆满地达到了。

　　在新课改的指引下，孩子们的学习方式也越趋多样、新颖，老师不再只是知识的传授者，“而是要通过适当的指导使学生学会学习”的人，使学生学会综合运用“听、说、读、写、思”，真正做到“耳到、眼到、口到、心到”，并把它成功地运用到探究学习中去。