“不能输在起跑线上”(2)

　　（二）儿童的可持续发展

　　儿童的可持续发展将学前教育置于一种长远效应，急功近利会水满则溢、适得其反。一位家长说道：“周五晚上让孩子学习拉丁舞，周六早上学习英语，下午学习钢琴，周天早上学习珠心算，下午学习围棋，这样学习动静交替，劳逸结合。”一位幼儿教师说：“下午孩子们离园时大多数家长会问孩子今天在幼儿园认了多少字、会算多少加减法、会多少英语单词等之类的话题，而很少有家长会问孩子今天在幼儿园开心不开心。”许多理论研究者看到过度开发儿童智力资源的危害。美国学者凯茨研究发现：“幼儿确实能够学习语音、点数以及其它的学业任务。但是事实是，儿童所能做的事情并不完全就是要求他们做的事情。没有确凿的证据能指出，早期引进学业任务能够保证儿童长时期中在学校的成功。但是，有理由相信它可能被抵消了，没有好效果。”

　　三、理性看待孩子的“起跑线”

　　学前教育的国际化、个性化、多样化、民主化趋势对幼儿教师的综合素质要求更高，每一个孩子的“起跑线”不一样，教师要留心去发现他们的特点，让每个孩子都得到最大、最好、最适合他发展的时间和空间。

　　（一）在提高学历层次的基础上，不断反思教学实践活动

　　笔者通过访谈发现，目前兰州市幼儿教师绝大多数是正规幼师毕业，大学扩招以来，各种各样的学历应用而生，有大专自考、函授大专、本科自考、函授本科、在职硕士等，近几年还有个别文科、工科、理科的本科毕业生到幼儿园工作。仅以南京和兰州比较，南京市幼儿教师大专以上学历近70%，兰州市幼儿教师大专以上学历近68%。2012年，南京市部分专科毕业的优秀幼师生被六城区教育系统幼儿园看中，但因学历问题搁置，而一些学历高、公考成绩好的学生又因为技能技巧的欠缺未被幼儿园看中。这就造成幼儿园师资引进的矛盾，出现“看中的进不来，能进的又看不中”的尴尬局面。一位幼儿园教师说道：“我幼师毕业后完全可以适应幼儿教师工作，但领导要求我们学历再高一些，我想混个本科文凭。与其去混文凭，还不如让我们不断的外出研修。每天都得应付各种各样的检查，有做不完的教具、写不完的教案、想不完的随笔，地位、待遇也差。”学历并不代表教育水平，教师清晰的思考能力是学前教育者不断警醒和理性追问的。

　　（二）尊重儿童成长规律，使儿童天性增强或释放

　　儿童的天性是什么，儿童时时刻刻、千奇百怪、各种各样的问题你是否非常在意？如果教师有意或无意地敷衍、拒绝孩子的问题那无疑是在扼杀孩子的天性。长此下去，孩子的天性就会慢慢地减弱或消失。正如一篇幼儿教师的演讲稿：“教育中要有爱心，玩乐中要有童心，生活中要有尊重幼儿的心。满足孩子们的好奇心和求知欲望，最大的释放孩子们的天性。”

　　幼儿教师只有终身学习才能满足孩子们的无限追问，读书的质量会影响幼儿教师的人生观、价值观和世界观，养成“读好书、好读书、读书好”的习惯十分必要。据媒体报道，中国人年均读书0.7本，与韩国的人均7本，日本的40本，俄罗斯的人55本相比，中国人的阅读量少得可怜。

　　总之，我们需要重新审视学前儿童教育“起跑线”问题。学前教育完全没有必要被“应试教育”束缚，还孩子们一个快乐的童年，也给自己一个理性的思考，真正了解孩子们的内心世界，形成良性循环的教育体制，体现教育的永恒价值。

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