新形势下中职体育教学改革浅探(2)

　　2.3学生的主体地位没有保障。在时间紧、任务重、教学内容固定，教学过程单一的情况下，学生只能被动的接受。学生的自觉性和积极性不能得到充分的调动，学生从心底不愿上体育课。教师“一言堂”的授课不能代表教师的主导性，“填鸭式”的提问让学生回答也不能代表学生的主体性。它们是不同系统的两个方面，授课教师由此产生了误解便不能确保学生的主体地位。

　　3对策与建议

　　3.1体育教学是教与学的双边关系，教师应在教学过程中采用新颖的教学方法以激发学生对体育的兴趣，让学生体验到快乐和成功，感受一系列的心理变化。教学设计应有与学生进行互动的部分，在得到他们的信任之后才有机会对他们所表现出来的心理问题进行了解，然后采取措施让他们锻炼，帮助他们减少消极心理。如在有专门练习效果的游戏中与学生一起玩，再根据他们在游戏中的表现进行点评，了解学生的感受然后与他们沟通，再对他们所表现出来的问题进行疏导，引导他们向积极的方向去发展。另一方面探索学生喜爱的运动项目，实现由技术教学向技能教学的转变，突出特长。技能教学是基于技术教学的基础上的，它不仅仅让学生学会基本技术，还要学会相关的运动理论，为科学锻炼提供基础。

　　3.2更新观念，灵活运用。根据规定，学校可以根据本地区本学校的实际情况创编一些有特色的教学内容。在南方地区如毽球、健美操、形体舞蹈、轮滑等项目都是比较实用而且受学生喜欢的，学校可以开发以丰富教学内容。另一方面，“教学有法，而无定法，贵在实效”，传统的教学方法有它不可替代的作用，但要针对中职学生这个群体特点，改进组织、教法，找出有实际针对性的多元化方法，才能有实效。

　　3.3学生主体性和教师主导性的和谐。学生的主体性和教师的主导性的关系就像指挥家和演奏家的关系，演奏能否成功取决于双方的和谐统一。对教师和学生提出了更高的要求，只有精心准备，讲究方法、合理利用资源才能达到教书育人的目的，才能实现培养合格人才的目标。

　　4小结

　　新形势对学生提出了更高的要求，新形势下的学生对教师提出了更高的要求。体育作为全民素质的基础，唇亡齿寒，没有体育这块坚实的基石，无从谈强大。中职体育作为学校体育的最后一站，是学校体育与社会体育的交接点，对学生终身体育的培养有着重要的意义，对落实国家关于提高国民素质有关政策是最直接的支持。体育教师对体育事业的发展影响越来越大，责任越来越大，必须以民族的高度使命感全身心投入去做好体育工作，以职业的责任心不断学习研究，摸索适合时代发展的体育教学模式，不断创新，为体育事业的发展，为培养合格的人才贡献力量。它是一个过程，没有止境。