浅析如何培养小学生的自主学习意识(2)

　　2.2善于合作交流

　　在教学过程中，教师可以通过组织团队合作来增强学生的合作交流的能力，更重要的，学生们会从中提高他们在学习中的主人翁意识。教师可以在教学中多设计一些学生们互动参与的环节，布置一些开放性的课题，使学生们三五一组进行探讨，并让学生们自行协调小组成员的分工，确保每一位学生都被分配到自己的任务，最后让每一个小组轮流在台上进行探讨结果的陈述。期间，学生们需要与小组成员通力合作并有效沟通，学会如何与他人合作、如何倾听他人的意见，而这一点恰恰是当今很多学生所缺乏的一项重要能力；另一方面，在团队合作的过程中，学生们会全力以赴地完成自己的那部分任务，他们会逐渐懂得如何在合作中担当起自己的责任，主动参与，而这也让学生们更加深刻地意识到自己是学习的主人，从而获得更多的内在动力去探索、讨论。

　　3. 培养学生自主学习的习惯

　　归根结底，笔者认为学生要将自主学习的意识深埋心中，使之逐渐成为一种习惯，方能更长远地从中获益。

　　养成自主学习的好习惯不是一朝一夕的事情，这需要学生在教师的长期帮助与指引下慢慢地培养、逐渐地养成习惯。具体来说，同一个班级里，学生的知识层面不同，学习方式、能力也各有差异，相应的，教师要因材施教，对他们的自主学习的要求也应该不同。根据学生们个人能力的差异性，要从学生的实际情况出发，求慢、求稳，不能一味求快，使学生有一个适应的过程，循序渐进地培养学生自主学习的习惯。

　　以布置学生写日记为例，为了让学生克服锻炼自主学习初所可能产生的恐惧与抵触，教师可以不要求格式、内容，对于基础相对薄弱些的学生要将要求放得稍微低些，主要写自己的想法。这样降低了一定的难度，有利于使学生对自己有信心，有信心才有自主学习的动力，为以后自主学习的习惯培养起了关键的作用。如此往复，经过一两个月的自主训练后，学生逐渐适应了这种习惯，并体会到写日记可以自由表达自己各种各样的真实心情，这样一来学生以后就会自主写日记。学生有了这种自主学习的习惯后，这时教师也要提高要求了，比如“要有一个中心，100字以上”。学生克服了最初的恐惧心理，产生了兴趣，便会自然而言地按照要求，根据自己的想法来自主地写日记，由此便不知不觉间养成了自主学习的好习惯。

　　综上所述，教师应鼓励学生自觉发现学习内容并探索适合的学习方式，使学生们清晰地了解到自己要学习什么及怎样去学习，也就是古人所云“授之以渔”，方能培养起小学生的自主学习意识，并要引导学生将自主学习变为一种良好的学习习惯，这对学生今后的学习生涯都会大有裨益。

　　参考文献：

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　　[4]喻发亮. 浅谈激发质疑问难的方法途径 [D]. 2014 [2014-02-12]. 文库网.

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