关于高中物理教学的浅议(2)

　　2.从现实生活出发，将理论与实际相结合

　　物理知识在生活中的应用是最为广泛的，尤其是高中物理知识，更贴近生活实际，因此，教师的教育方式应该更倾向于生活，从生活问题引起学生学习的好奇心。这样的物理教学方式就会使物理课堂褪去往日的严肃性和枯燥性，变得更加生动活泼。例如，高中的物理学知识共分为两大板块：力学和电学，那么这两个板块正是生活中最常见的，从力学角度来说，每个人的生活都离不开力与力之间的相互作用。如这道典型的高考试题，就充分体现了物理与生活的关系，质量m1=1kg的木板静止在水平面上，质量m2=1kg、大小可以忽略的铁块静止在木板的右端。设最大摩擦力等于滑动摩擦力，已知木板与地面间的动摩擦因数μ1=0.1，铁块与木板之间的动摩擦因数μ2=0.4，取g=10m/s2.现给铁块施加一个水平向左的力F。那么，问题是（1）若F恒为8N，经1s铁块运动到木块的左端，求木板的长度。对于这样的在日常生活中常见的力学问题，教师如果将木板、铁块都带到课堂上，作为一个贴近生活的实际操作题来解决，要比学生通过自己的思维想象之后再进行解决更为实际，而且，这样的教学方式对于物理这个较为抽象的学科来说更能体现出一针见血的效果。

　　3.立体化的教学手段

　　所谓的立体化，实际上就是使高中的物理课堂中某些抽象的知识在教师创设的情境之下更为形象化。立体化的教学思维对学生多元化思维的培养会起到至关重要的作用。让学生从教师自己创设的立体化教学模式中，自己观察、自己思考，进一步再自己琢磨、分析、解决。之所以要引进这样的立体式的教育方式，是因为作为一个情感丰富的学生，以及自然规律来说，那些能充实学生视觉效果的事物会更加吸引学生的眼球。例如，一场演讲和一场舞台剧相比，还是舞台剧更能吸引学生的眼球，因为舞台剧中有立体化的人和物的变幻。而演讲就仿佛是教师在课堂上讲课一样，除了一些枯燥无味的语言，对学生的视觉来说没有任何冲击力。因此，立体化的教学手段是引起学生兴趣的新型的教学方式，对于加强高中物理课堂教学效率有着飞跃性的效果。

　　总之，新课程的改革，要求教师不论是从教育理念上还是教育手段上都进行一个本质性的变化，才会收获到丰硕的教学成果。力求多样化的教学方式和长远的教学目标，为学生高效学习抽象的物理知识提供了广阔的舞台。因此，教师应该抓住每一个传授知识的环节、实验、理论、生活实际、立体化教学等等方面让其和谐发展为共同提升课堂的教学效率而努力。

　　参考文献：

　　[1]须雪忠.创设学习情境，优化课堂教学[J].物理教学探讨，2006（11）.

　　[2]叶东福.刍议探究式学习中“问题情景”的创设[J].物理教学探讨，2005（7）.

　　[3]韦世滚.论物理教学情境的真实性[J].物理教学探讨，2005（7）.

　　[4]汪瑾.计算机多媒体教学探讨[J].高教论坛，2005（1）.

　　编辑杨兆东