关于初三化学实验课有效性教学的思考(2)

　　2.培养学生良好的化学实验习惯。叶圣陶曾讲过“教育就是培养习惯”，在初中三年级的化学实验教学中也是如此。现在的应试制度使大部分同学善于“纸上谈兵”，对实验步骤以及操作要领讲起来头头是道，但是一旦动手操作，就错误百出，就连使用托盘天平时，砝码与药品的放置位置都分不清楚，“左物有码”的常识也会出错。因此，在实验前，进行操作要点的重申是十分必要，部分教师还可以与学生配合进行示范性操作。这从表面上看，在一定程度上扼杀了学生的动手能力，但是初中三年级的化学实验目的是“要求学生遵守化学实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯，初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学工作”。因此，初中化学实验教学应该从实际出发，通过详细的计划、完整的步骤脚踏实地落实实验活动，避免好高骛远或者形式主义。

　　3.灵活运用实验课本。目前人教版的化学实验课本中对于教师演示实验与学生操作实验没有明确的界定，这使教师在实际教学中无所适从，随意为之。因此，教师应该灵活运用教材，并参照新课标的要求，在严格完成新课标要求的八个实验后，通过对学生意象的调查，大胆开发教材中的新实验。如在制备二氧化碳的试验中，教师可以进行适当补充，要求学生将二氧化碳通入石灰水里面，在滴加盐酸。或者将二氧化碳通至石灰水里然后加热。前面的实验可以让学生理解碳酸钙与二氧化碳之间的转换关系，后一个实验则可以让学生了解不同的反应量会引起不同的化学反应。

　　4.建立健全试验评价机制。实验化学应该做到试验考核，将实验考核结果通过一定比例的分数折算加入到期末成绩中。通过用分数这根指挥棒促使学生对化学实验引起重视，只有在化学实验考核中施加一定的压力才能增加学生对于化学实验的学习动力。在化学随堂实验的考核中，应该将实验过程表现出的实验态度、基本技能、实验结果、合作意识等参考进来。当然，如果想要公平的将两人划分一组进行过程性综合考核，那是非常困难的。这需要为每个小组增加一个实验组长，其任务是对实验过程中每位学生的实验态度、合作意识以及基本技能进行考察，为保证公平，组长应当场给出评价理由。在实验进行中，教师应该进行不间断的巡视，并为学生做出积极的指导与评价。

　　三、结语

　　化学实验教学依然“任重而道远”，对于化学实验中存在的种种问题和弊病有待于我们教师去发现、解决，因此，重视化学实验教学、积极探索新方法新道路，培养学生良好的实验习惯，提高学生基本操作水平，是我们教师义不容辞的责任和义务。

　　[参考文献]

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