高中历史课堂讨论活动设计

　　【摘要】笔者研究发现，课堂讨论之前设计合理的命题，这是课堂讨论的关键；师生双方充分准备好讨论材料之后，在老师的导向下，由学生作为主体开展讨论，这是提高课堂讨论质量的核心。

　　【关键词】历史课堂讨论活动设计

　　【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2014）04-001-01

　　课堂讨论活动是帮助高中生在辩论与思考中互相启发，从而将讨论上升到对知识与真理探究的过程。课堂讨论重在强调学生与学生、学生与老师之间的互动关系，它能够一改传统式老师“一言堂”的教学模式，从而间接提高高中生的学习主体地位。在高中历史课堂中结合讨论活动，利用课堂讨论激活高中生的学习动力与思维，深化他们对高中历史课程的理解，这是新课程理念下严格要求的一环。

　　一、合理设计课堂讨论命题

　　问题是知识的母亲，缺乏了问题，那么知识将不复存在。我们只有通过对问题的思考和解答，才可以得出所要掌握的知识。所以，在高中历史课堂中创建课堂讨论活动，引发学生的思考动力，当他们在思维运转的同时感受问题、解决问题、把握知识，这样对他们的学习而言帮助甚大。不过，在设计课堂讨论命题时，首先要摆脱应试教学的束缚，并以提高高中生思维能力与动手能力为前提条件。其次，在选择命题时，其范围可以是一些重大的历史事件，或者是一些重要的历史人物，以及其背后的历史现象等。然后借古谈今，让学生结合历史与当前社会热门话题进行讨论。

　　1.加强命题的综合性

　　许多历史问题都具有着极强的综合性，假如单一利用某种思维与知识，则很难完成习题解答，目前许多高中生都是在这一点上丢掉分数。所以设计命题，我们可以考虑到这一点，比如：

　　西方资产阶级进入反动阶段的时间为十九世纪末到二十世纪初期，而同时期的东方资产阶级却表现出了革命性。请结合历史及相关资料分析，这里所交待出的反动性与革命性究竟体现在哪里？原因是什么。

　　这道讨论命题具有极强的综合性，高中生必须要结合《中国近代现代史》与《世界近代现代史》中的相关内容才可解答出来，所以这便间接帮助高中生打通教材间的知识间隙，从而让知识的整体变得综合化与系统化。

　　2.加强命题的多样性

　　历史学科有着多样性与多元化的特点，我们在教授高中生历史知识的时候，要帮助他们捕捉繁杂琐碎的历史事件与人物，并从不同的角度帮助他们对问题进行比较和判断，明确其固有的规律性，从而帮助高中生搭建良好的历史思维框架，让他们掌握的知识灵动而具有生命力。如：

　　结合史事分析一下匈牙利事件与布拉格之春（捷克斯洛伐克）的性质，假设当时的苏联不出兵，那么捷克斯洛伐克将向何处去？

　　在对这道题进行讨论时，学生可以得出两种猜想：第一种，改革取得了成效，但是被移出了社会主义阵营，成为了不结盟国家；第二种，捷克斯洛伐克出现了优秀的领导人，并且坚定不移地走社会主义道路，并取得了显著的成果，从而为相关社会主义国家提供了宝贵经验。像这种多样性的命题，可以顺利点燃高中生的智慧火花，让他们在知识的海洋中自由翱翔，并顺利到达彼岸。

　　二、师生互动开创讨论情景

　　当老师在课堂中公布讨论的题目之后，由学生着手准备相关的参考资料。确定好主要的讨论人员，安排一定数量的补充发言人，然后由剩下的同学充当中心发言评审团。在这样的情景下，学生们会感受到一种强烈的责任感，从而认真查阅资料、研究教材、撰写发言提纲，并争取做到讨论发言严抓主题、严抓时间、严抓心态。在开始讨论的时候，教师作为旁观者与引导者，首先要严格关注辩论者的思维走向，善于启发学生的思路，让他们能够抓的准、抓的稳。其次，当一方出现沉默时，教师要及时进行发言补充，启发沉默方的思绪，让他们能够及时把握问题的重点。最后，当讨论活动达到高潮，且学生之间争辩得面红耳赤时，教师要及时缓解学生的情绪，并将大家的思路稳固在主题上，引导大家深入分析，并作出合理总结。

　　在进行最后的总结工作时，学生难免要进入某些误区，而这些误区往往是无法避免的。所以，在肯定学生的分析同时，教师还要“温柔”地对那些误区和错误进行指正，从而让问题变得圆满，最终让学生对历史的认知得以升华。就比如讨论美国的罗斯福新政时，很多同学都将当前我国的经济困难与前者联系了起来，并认为只有照搬罗斯福新政，才可以有效缓解这次危机。针对此我做出了如下解答，首先将资本主义发展史重现在学生的面前，然后着重剖析当时美国存在的内部矛盾，让学生们明白当时美国的经济危机属于周期性的，是受到资本主义本质影响而产生的；之后，我又向学生们重新解释了我国经济问题的实质情况，从而让他们了解到我国的经济危机是计划经济向市场经济转化途中所要必经的“阵痛”，属于暂时性的。

　　三、结语

　　总而言之，新课标规定的目的在于培养高中生的思维能力与动手能力，间接增强高中生对历史知识的实际应用能力，并帮助他们利用知识来解答相关历史习题，从而取得优异的成绩。目前，我国高中历史课堂教学部分还停留在教师“满堂灌”、“一言堂”的模式上，整体所取得的效果还差强人意。为此，笔者认为，教学的目的在于让学生学会，而学生学习的目的在于不断发现新的问题。所以，适当为学生们创设问题讨论的命题，然后鼓励学生动手寻找资料，开动脑筋，这比单纯的教书更加具备教学效果。