谈如何做好初高中物理教学的衔接

　　【摘要】初中物理是高中物理的基础，初高中物理教学衔接工作的好坏直接关系到教师的教学质量和学生的学习情况。无论是学生学习还是教师教学，初中到高中的过渡都会在一定程度上给师生造成困扰。教师是学生学习的引导者，该如何做好高中物理教学的衔接是我们每一个高中老师在进行教学前必须解决的问题。本文从多个方面分析了高中物理教学难的原因，并针对具体情况提出了相应的解决方案。

　　【关键词】差异性教学方法教学衔接

　　【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2014）04-001-01

　　一、初高中物理的差异性

　　（一）教学的差异性。初中物理和高中物理在教学上存在本质的区别。初中物理知识并不像高中物理知识那样深奥严密，学科内容大多都是自然界或者日常生活里一些简单现象、规律等。由于初中生才刚开始接触物理这门学科，所以，实验的研究对象也比较单一，主要以思考、小实验和小制作为主，结论也比较容易得出。初中物理的学习主要是为了培养学生对物理学科的学习兴趣，为高中以及今后的深入学习打基础。高中物理则在初中学习的基础上更深了一步，理论知识从表面现象过渡质规律，实验方式从简单的手头制作转变为复杂的操作过程，实验对象也由单一的事物过渡到事物的各个层面，高中物理教学也因此增加了难度。

　　（二）学习的差异性。面对初中物理和高中物理的坡度，学生在学习方法和学习态度上也有很大的差异性。初中刚接触到物理这门学科，一切都显得比较新奇，很多自然现象、生活规律竟然都属于物理学的范畴，特别是看到一个个简单的生活现象都能从实验中得出结论时，学生都会显得欣喜异常。初中物理理论知识简单易懂，课后习题也容易解答、课堂实验会吸引全班同学的注意力，学生们争先恐后的想要动手操作，对物理这门学科充满着喜爱和探索之情。进入高中，随着教学难度的增加，学生对物理这门学科的喜爱度很明显降低，有的学生因为考试制度，强逼自己学习。当然，并不是所有的学生对物理这门学科都具有畏惧感，也有很多学生是喜爱学习物理知识的。这一类学生里，有一部分在学习上如鱼得水，还有一部分对物理学充满幻想，可是面对各种复杂的理论、繁琐的公式，他们就是学不好，成绩提不起来。这就要求我们每一位物理老师在做好初高中物理教学衔接的同时，也要根据每一位学生的不同情况因材施教。

　　二、初高中物理教学衔接的方法

　　（一）教师自身能力的提升。高一物理老师面对的是一群对物理知识只有表面现象认识的初中生，那么，教师就应该从自身出发，深入了解教材内容，了解哪些知识点是在初中的学习上增加了难度；熟悉每一个知识点，理清重难点，做好初高中物理过渡的准备工作。高一物理老师还应该选择好合适的教学方式，枯燥难懂的理论学习应该以生动有趣的课堂实验互动为主，让每一位学生在这个过渡期保持着对物理学的探索喜爱之情，这样才能保证学习的高效率。

　　（二）由简单到复杂、由现象到本质的教学方法。高一物理老师还应该坚持循序渐进的原则，由低到高、由简单到复杂、由现象到本质，这样才不至于让学生在学习的过渡期造成学习断流的现象。初中的物理知识多半来自于日常生活里的一些简单现象，课堂实验生动有趣，理论知识都很片面，难度不大，教学目标要求也很简单，除了要求学生了解一些简单的生活现象是怎么来的以外很少涉及到事物本质的规律。这就要求高一物理老师在进行教学时一定要把握好教学难度的转换。高中物理对学生的思维方式要求很高，每一个学生必须有超长的抽象思维能力，对一个事物现象的多个层面进行深入的探索。

　　（三）增强学生的自学能力。培养学生独立思考和探究合作的能力，对于学生自学能力的培养有很大的作用。高中课本强调指出：要求教师培养学生独立思考、自主学习的能力，这在初高中物理教学的衔接工作上也起很大的作用。这就要求教师在教学中不仅要起到教的作用，还要引导学生进行学习，让每一个学生在学习的过程中找到最适合自己的学习方法。同时，培养学生自主阅读、自主探索、实践操作的能力，初高中物理教学的衔接工作不仅要求教师在教学上有所创新，还要有学生的大力配合，这样才能使衔接工作做到更加完善。

　　（四）提高学生分析问题的能力。初中物理到高中物理的过渡其实就是学生思维形式的一个过渡。这就要求学生考虑问题时要综合多方面因素，不能只顾现象不顾本质。分析深入的物理问题不仅要培养学生的观察能力与实践能力、还要求学生善于联想想象，能够把抽象的事物具体化，把简单的事物复杂化，在实验的过程中能够综合多方面因素考虑实验可能产生的结果。初中物理习题比较简单，一般通过公式就可以套出结论，这就使很多学生养成了套用公式的习惯，到了高中后，物理不仅从理论实验上增加了难度，习题也不是简单的公式套用就可以解决的，很多习惯套用公式的学生在学习上就感觉困难重重。面对这样的问题，教师在做好初高中物理教学衔接工作时，就应该扩展学生的思维方式，让学生了解一个习题可以有多个解答方式，一个问题可以有多可表达形式，使学生在遇到困难的时候能够采取多种应对措施，让他们在遇到问题时有较强的解决能力。

　　三、结语

　　初高中物理教学的衔接工作与教师如何教学和学生的学习方法都有很大的联系，教师在教学工作中起着引领导向的作用，这就要求教师在教授学生知识的同时更注重方法的授予。只有做到这些，才能使学生对物理学习充满信心，让他们在快乐学习中快乐成长。

　　[参考文献]

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