浅谈高中物理演示实验教学

　　【摘要】 演示实验是高中物理课堂教学中深受学生欢迎的一种教学形式，也是当前高效课堂教学中要重视的研究课题。下面，笔者根据自己的理论学习和教学实践，粗浅地谈一下对高中物理演示实验教学的一些认识。

　　【关键词】 高中 物理 实验教学

　　【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）04-001-01

　　一、高中物理演示实验要达到的基本要求

　　1. 紧密结合课堂教学。演示实验是配合高中物理课堂教学进行的实验。在教学过程中，教师如能紧扣教学环节，通过简短精彩的演示实验就能为教学开路，起到突出重点、突破难点、巩固知识和应用知识的作用，达到较好的教学效果。在高效课堂教学的各环节中常采用的演示实验有：引入课题的演示（通过形变瓶实验引入弹力）、建立概念和规律的演示（通过两个弹簧秤探究作用力与反作用力的关系）、应用物理知识的演示（静电屏蔽实验）等。

　　2. 富有启发性。高中物理演示实验的最终目的是要通过观察启发思维，有助于认识客观规律，发展能力。因此，必须在“启发性”上下功夫。学起于思，思起于疑。设计演示实验应以“趣”、“疑”、“难”为诱因，趣中涉疑，疑中涉难，引导学生思维，造成一个向未知领域不断探究的学习环境。

　　3. 力求明显直观。为了使课堂上所有的学生都能看清楚，演示现象必须是明显的。演示之所以要求直观，就是为了能从实验中直观地观察到物理过程，认识物理现象的本质，不需要过多的拐弯抹角。

　　4. 力求简单。演示实验之所以要求简单，主要是为了排除次要因素的干扰，突出主要矛盾。提倡用简单的方法做演示，不仅有利于突出物理原理，而且易于引起学生学习物理的兴趣，破除进行实验活动的神秘感。

　　二、高中物理演示实验教学中要注意的几个问题

　　1. 演示实验要注意调动学生积极参与。演示实验在以往的高中物理教学中是教师进行教学表演的工具，或作为在讲授物理概念和规律的一种辅助手段，学生的主要任务是观察和听讲解。在新课程高效课堂背景下，演示实验的教学应加强学生的参与性和探究性。教师可以根据具体情况，让学生积极地参与到演示实验的教学中来。例如，教师在做“拉两本页码交错的杂志”的静摩擦力演示实验时，不如让学生自己来做的效果好，学生以为能轻而易举地拉开两本杂志，却竟然拉不开！有些安全系数较高或操作难度较小的实验，也可叫学生来做或师生共做。对于那些实验观察能见度较差的演示实验，也可将其改成学生课堂分组实验。

　　2. 演示实验要防止“走过场”。为了搞好演示实验，高中物理教师必须钻研教学，做好备课工作。只有深入备课才能明确演示实验的目的要求，设计好演示程序，并做好课堂演示的充分准备。例如，在演示中引导学生观察是非常重要的，必须在备课中充分考虑。常常有这样的情况，学生虽然喜欢演示实验，但有时只是看热闹，生动的实验现象并不能成为学生思维链条中的一环而发挥其作用，演示实验变成了“走过场”，因而达不到课堂教学既定的目的。教师要创造条件，使学生明确观察目的，能积极结合演示实验捕捉到需要观察到的东西。

　　3. 正确对待演示实验中的失误，切忌弄虚作假。备课中做好充分准备，可以提高演示的成功率，但不能保证课堂上一定不出问题。由于种种原因，课堂演示时偶尔出一点问题是有可能的。出了问题怎么办？

　　一要镇定，保持清醒头脑，尽可能把故障排除，最好还能够把排除意外故障的过程变为教育学生的过程，当然这需要教师有熟练驾驭实验的能力。二是要实事求是。有的教师在出现故障的时候，一方面手足无措，另一方面用“仪器不行”来搪塞过去，或者编造一个假的数据，这必然造成很不好的影响。应当如实地分析实验失败的原因，并争取在下次上课重做一遍。可以向学生强调实事求是的重要性，并且可以在适当情况下说明：科学家在探索中也经常会出现失败，但他们不怕挫折，实事求是地分析原因，最终发现了真理。那种由于演示实验可能失败或不好做而不去做实验的教师，严重缺乏科学探究精神，在实验教学上是不会有进步的！

　　三、高中物理教师要开展演示实验的教学研究，不断丰富和改进演示实验

　　1. 加强教材已有演示实验的研究。这是一种最为经常和大量的研究，不要认为教材已有的演示实验就没有什么可研究的了。例如，仪器设备是否能达到预定的教学要求，如何不断改进更新？怎样更好地改进演示程序，运用现有的演示仪器和多媒体，提高演示效果等等？都值得深入研究。

　　2. 填补演示实验空白的研究。某些重要的物理概念和规律，需要演示来帮助学生认识，然而，有时教学中还缺少这样的实验。因此，需要我们高中物理一线教师进行研究和设计。例如，建立电场强度、磁感应强度等概念的演示研究，目前还比较缺乏。还有一些物理学史上的重要实验，如库伦扭称实验、密立根油滴实验等，目前尚无简单有效的仪器可加以演示，这也需要我们研究或设计出相应的教学仪器，或用多媒体课件模拟的方法来解决。特别要提出的是，我们要努力开发一些突破教学难点的演示实验。为了研究这些课题，必须研究教学中哪些地方感到抽象，容易混淆，接受困难，并结合教学，研究解决的方法。

　　3. 多种演示手段和替代性实验的研究。利用常用仪器教具进行演示，这是最基本的手段，此外，还可以利用投影手段、结合实验内容的教学电影及多媒体课件模拟演示等等。这些手段之间应当如何配合？如何发挥每一手段在演示中的特殊作用？还有，为了解决仪器的暂时困难，还需要设计各种替代性实验，这些都是值得大力研究的课题。

　　总之，为了用好或者设计出好的演示实验，高中物理教师要了解当前演示实验的研究动态，开拓思路，不断丰富演示实验的内容，以提高教师演示教学的水平，积极打造高效物理课堂！